摘要：

數學化學習能有效地促進學生創新能力和實踐能力，依據語文學習的特點，本文就如何應用數字化資源打造小學語文高效課堂進行分析，希望由此可以改變小學語文灌輸式教育的格局。

關鍵詞：

數字化資源；小學語文；高效課堂

數字化學習有利于促進學生創新能力和實踐能力，有利于分析學生掌握的知識結構，找到最適合自己的學習方法，應用數字化資源打造小學語文高效課堂。

一、數字化資源融入小學語文的必要性

摘要：

小學數學的教學工作是小學階段教育的基礎和根本，這將會直接影響到學生數學學習的發展和提高。其中，學生對數字運算、解題方式的積累也是教學的核心目標。圍繞將多媒體運用于農村小學數學教學工作展開探索分析，旨在為相關的教育工作者提供些許的教學思路。

關鍵詞：

農村小學；多媒體教學；數學教學；對策

一、多媒體在農村小學數學教學中的應用策略

(一)運用科學的教學內容

摘要：游戲寓教于樂，是小學階段教學工作的常用手段。在當前的小學數學教學中，借以數學游戲展開數學教學，能夠將知識點趣味性地傳遞給學生；在課后練習中設置游戲，適當增加實踐性游戲環節，能夠有效帶動日常教學工作的展開。

關鍵詞：小學數學；游戲教育；數學課堂

圍繞新課程改革的發展，在小學數學教學中，我們更多地關注學生對課堂的參與及學生思維的培養。游戲教學不僅能調動課堂氛圍，帶動學生參與課堂的思考與學習，還能及時將注意力尚不能長時間集中的小學生吸引到課堂。在當前的小學數學教學中，教師積極設計豐富的游戲環節，將可行的游戲帶入課堂，配合課堂教學工作。

一、在課堂教學中充分運用游戲教學

在課堂教學中，教師要充分運用游戲教學，有效調動學生的參與度，使學生在游戲中思考、探究與學習[1]。例如，在數學基礎知識“加減法的基本運算”中學習時，設置“乘車游戲”場景：選擇10名學生，做火車的列車員，每位學生頭頂戴著卡片，卡片上分別寫著1-10的數字，以代表不同的車廂號。然后剩余學生根據學號，抽取算術卡片，算對的去相應的車廂，算錯的將被驅逐下車重新計算等。這樣的游戲方式，學生開始時都愣了一下，接下來則紛紛認真地進行計算，參與到游戲中。在這樣的趣味練習中，學生除了基本計算，還能做深度思考，探尋相應的知識點，以此調動學生的學習與知識發展，使學生在學習中思考、在思考中探究。

二、在新知識點引入中運用游戲教學

【摘要】小學是低齡學童學習英語的啟蒙教育階段，也是孩子們聽說讀寫能力發展的黃金時期，如何在課堂中營造良好的學習氛圍，培養學生對課程的興趣和熱情，這對于小學英語的教學質量和學生未來的發展至關重要，本文從師生互動、情景式教學、增加課堂的游戲活動環節等方面闡述如何營造良好的小學英語課堂氛圍。

【關鍵詞】文化教育；教學形式；游戲教學；小學英語課堂

小學是低齡學童學習英語的啟蒙教育階段，也是孩子們聽說讀寫能力發展的黃金時期，如何在課堂中營造良好的學習氛圍，培養學生對課程的興趣和熱情，這對于小學英語的教學質量和學生未來的發展至關重要，本文從師生互動、情景式教學、增加課堂的游戲活動環節等方面闡述如何營造良好的小學英語課堂氛圍。小學生活潑好動，求新求異的愿望強烈，在實際教學中我們既要通過行為規范和制度來約束學生的行為和思想，但是如何因勢利導，將孩子們的表現欲和求知欲充分調動和“利用”起來，這就需要我們在實際教學中形式更加多元化，來充分營造良好課堂氛圍。

一、 善用音樂和肢體，增強師生互動

授課途中，因為小學生注意力普遍較難集中，師生的互動則有利于讓沉悶、機械的課堂更加充滿生機和活力，讓學生注意力更加集中，整體課程效果也會更為理想。熱愛音樂和圖像是孩子們的天性，在英語課堂中，充分的插入音樂元素來輔助教學，很容易讓學生記憶和接受新的單詞，能更愉快地學習英語，比如在圣誕節，我們可以通過播放英文圣誕歌曲，讓孩子們在歡快的節奏中，學習Christmas的發音和拼寫，同時通過多媒體播放一些實際生活中的場景動畫，也能幫助孩子們更好理解對話中的內容，以此鞏固知識，增加趣味，無形中活躍了課堂氛圍。同時教師作為課堂的中心，我們的一舉一動都會受到學生的充分注意，所以老師也要依賴充足的肢體語言來促進教學，在語言和臉部表情上要更加生動，身體和手臂通過適度的動作，加上抑揚頓挫、詼諧幽默的語言腔調，以此營造一個和諧寬松的學習氛圍，讓孩子們帶著輕松愉悅的心情和教師一起上課。像在講toothache這個牙疼單詞的時候，教師可以做出一個牙疼的表情，發出一些痛苦的聲音，這便能更直觀的讓學生記憶這個單詞，調動起學生的學習情感。而值得注意的是，教師與學生之間也要通過眼神來加強交流，給學生投去贊許的目光和肯定的眼神，都能引起師生之間的共鳴，激勵起學生的學習興趣。

二、加強情景式教學，合理“利用”學生表現欲

【摘要】作為基礎學科的教學，課堂氣氛是引導和促進小學階段學生有效學習的方法，有效問題的情境教學能引導學生專注于教師的思路、思維進行思考和學習。因此，合理使用有效問題情境教學，是當前小學數學教師教研的重要課題。本文主要探討分析如何在小學數學教學課堂中創設有效問題情境，教師的課堂教學提供參考。

【關鍵詞】小學數學教學;有效問題情境創設;小學學生

一、現階段小學數學教學有效問題情境創設的現狀

(一)有效問題情境創設沒有落到實處

數學是一門基礎學科，小學數學更是我們進行數學學習的起點，學習內容相對簡單，以認識、了解為主，從小學時期加強對數學的興趣和學習，將會為孩子后期其他科目的學習奠定基礎。現代教學實踐中，有的教師會單純因為教學內容的簡單性，對課堂教學設置的內容也很單一，沒有生動有趣的課堂氛圍及有效問題情境創設意識，從而導致學生的學習興趣低下，失去對數學課程的興趣和主動性;有的教師在課堂教學中雖然加入了有效問題情境創設的方式和內容，但過于形式化，既沒有深入研究，更沒有和學生進行有效互動，甚至為了應付檢查等才設定這類內容，流于表面而起不到任何真正有效的作用。

(二)教師的教學方式較單一