0引言

案例教學是一種新型教學方法，具有啟發性和實踐性，并能有效提高研究生決策能力和綜合素質。案例教學起源于美國20世紀初，以提出企業案例在課堂上討論的形式開展，尤其是在商業、管理教育中被廣泛應用，隨著逐漸的完善形成了一套獨特的教學方法。案例教學在80年代引入中國，隨著我國教學改革的不斷深入，將案例教學應用于課堂教學已成為了一種必然趨勢。與傳統教學方法相比，案例教學在培養研究生分析問題和解決實際問題能力方面有著其獨特的優勢，因而格外受到重視。案例教學作為中國目前教學方法改革的重要內容，在“貿易經濟學”“、管理學”“、發展經濟學”等課程中已取得了良好的效果。隨著新課改的推進，案例教學近年來在工學專業課教學所占比例逐漸擴大，這是由于它與其他教學方法相比有下文所述的優勢。

1案例教學的優勢

案例教學是一種在教師再現案例情景的情況下，把研究生帶入到特定角色，通過案例分析以提高研究生實踐能力的教學方法。它把一個個獨特的生活應用情景展示給研究生，使他們能在短期內接觸到生活生產中各種各樣的實際問題，從而有效地彌補了實踐的不足和學習的片面性。

1.1向研究生傳授知識，大力提高研究生的基本素質

一種好的教學方法與其他方法的區別在于，其不僅能給研究生傳授知識，而且能開發研究生的智力，提高研究生吸取知識、探索知識的能力。進行案例教學的好處，就在于它不僅能夠使研究生獲得知識，而且在運用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉。借助于案例教學的方法，教師與研究生之間的相互分析案例，探索解決這些問題的方式方法，從中得出經驗和教訓，從而使研究生更深切地理解理論的真諦。通過解決案例中的問題，可以培養研究生分析、解決問題的實際能力，加深他們對理論知識基本原理和概念的理解，從而將課堂教學逐步提升到培養研究生的獨立學習精神和實際應用能力的軌道上來。例如，進行到講述農業機械開發與研制時，可以將鏵式犁、水稻插秧機、谷物聯合收割機做為典型，采用案例教學模式進行講解、分析和討論。師生在探討和研究的過程中，加深對新知識的理解，提高了課堂教學和學習效率，同時又鍛煉了研究生的口才，增強了研究生的自信心。

摘要:介紹了案例科研指導方法的特點，提出了基于案例科研指導的研究生與高年級本科生創新能力培養方案，并闡述了該方案在暖通和能動專業中的應用，提高了學生運用所學基礎知識分析問題和解決實際問題的能力。

關鍵詞:案例教學，創新能力，科研活動

0引言

暖通和能動專業在建筑、電廠、電子設備等很多領域都具有廣泛應用，并且工程性和理論性都很強。這些專業研究生的創新能力培養直接關系到高校的知識創新水平甚至國家未來的整體創新能力提高，因此很多學者對此進行了大量探索［1-8］。馬躍良［1］探討了營造和加強研究生創新教育培養的一些基本條件和特征，強調在面對研究生大規模擴招的情況下，進一步加強研究生素質教育和創新教育是研究生培養必然的趨勢，也是提高研究生創新能力的一個關鍵問題，特別指出要加強管理方法創新，加強學科建設，加強導師隊伍建設及加強學術交流等良好的建議。鄧義江等［2］細致論述了加強導師隊伍建設來提高研究生創新能力的重要意義和策略，指出導師的指導作用和榜樣作用的重要性。周娟［3］針對目前我國研究生創新能力不強的現狀，分析了科研實踐在提高研究生創新能力中的作用，提出強化科研實踐，提高研究生創新能力的建議。韓斌等［4］就如何培養和提高研究生的創新能力進行了有益的探討，特別指出論文工作階段是培養研究生創新精神和創造能力的關鍵階段。肖健梅等［5］通過分析和結合自己多年培養研究生經歷及總結的經驗，從校園創新氛圍、課程設置、教學模式及考核方式這四個方面提出見解和切實的建議。董發昕等［6］提出從拓寬研究生的實驗技能角度來提高研究生的創新能力。袁青等［7］從修訂研究生培養方案角度結合培養方案的修訂工作探討了研究生培養各個環節研究生培養質量和創新能力的影響。劉新亞等［8］指出把握研究生創新能力培養特點，努力提高研究生創新能力。以上學者針對如何提高研究生的創新能力，結合自身教學科研體會從不同的角度提出的非常有益的措施，非常值得學習和借鑒，而本文結合普通211院校的實際，提出了基于案例科研的研究生創新能力培養方法，并將此方法應用到在讀研究生和高年級本科生的創新能力培養中。

1案例科研指導

案例教學從1870年哈佛法學院以來已經歷了100多年的歷史。經過不斷的完善推廣，案例教學已經從哈佛大學走向了世界，并在全世界范圍內產生了深遠的影響［9］。張繼學［10］綜述了案例教學在國內的發展現狀。李巍等［11］對視頻案例教學及其應用策略進行了分析。劉婷［12］，溫國強［13］和張俊文等［14］分別對會計專業課程，高校體育教學和礦業工程課程的案例教學進行了分析研究。徐延宇［15］系統地論述了案例教學及其運用。以上學者從不同角度針對自己的教學科研實際對案例教學進行了非常有益的論述和分析，通過以上分析也可以看出，案例教學的優勢已越來越廣泛的被采用。本項目針對熱動專業的實際擬采用科研案例來指導研究生并對其進行創新能力的培養，這對其他專業研究創新能力培養也具有一定借鑒意義。本課題通過對研究生進行科研案例指導，提高研究生的知識理論遷移能力，創新能力。科研案例指導主要是結合自身科研實際進行，由導師來講解和引導并對學生掌握不扎實的基礎環節進行實踐，從根本上提高其創新能力的有效措施。這對完成研究生的科研任務也具有重要的意義。科研案例指導方法，不但能讓研究生快速入門，又能讓他們不斷創新，進一步培養研究生的創新興趣。本課題的培養方法可以很方便簡潔地推廣到其他學科，提高其他學科研究生的創新能力和創新興趣。

【內容摘要】案例教學作為一種適應性極廣的新型教育模式，在藝術專業研究生教育中也具備突出的應用特征。本文擬通過分析案例教學出現的時代背景，研究案例教學在學科建設中出現的優勢和劣勢，對藝術類書法專業研究生案例教學研究現狀進行分析，得出藝術類書法專業學位研究生案例教學與案例庫建設的意見。

【關鍵詞】藝術專業；書法研究生教育；案例教學

案例教學是近幾年我國極力提倡的個性化教育模式，對我國藝術類書法專業研究生教育而言具有啟示意義，可以看作體驗式學習的一種，是基于情景模擬再現、高度互動、以學生為教學中心，以實現高質量教學為目的的教學模式。由于重視實踐應用，關注現實，案例教學在很多專業領域都備受推崇，如會計、教育、公共管理、工商管理、臨床醫學、藥學、法學，等等。在藝術類研究生教育中，案例教學也有著顯著的優勢。相較于傳統教學模式而言,案例教學更具有開放性和靈活性，重視學生的“自我導向、能力提升、實踐活動”，而不是以教師為中心的“教師講課、書本知識、課堂傳授”。這種教學方式與充滿自主性、虛擬性、多元性以及交互性的信息時代人才培養模式相契合，能推動傳統藝術專業人才與社會接軌，促進應用、創新和復合型人才的培養。

一、案例教學與書法專業案例教學的適應、不適應癥

1910年，哈佛大學的學者們發現授課過程中難以單憑“自上而下”的方式傳授經驗知識，為了更好地引導學生結合理論與實際發現、分析和解決問題，繼而發展出案例教學。案例教學于1918年正式命名，20世紀80年代才被引入中國，1991年率先在MBA教學中應用，并開始被越來越多的人定性為一種教學方法，被描述為“先進的教學方法”“科學的教學方法”[1]。案例教學是一種系統的教學模式，從教學主體、教學內容、教學方法到教學環境等都有具體的要求，在定義案例教學時，如不描述全面，很容易與范例教學混淆。在《教育部關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見（教研[2015]1號）》中對于案例教學提出了明確的定義：案例教學是以學生為中心，以案例為基礎，通過呈現案例情境，將理論與實踐緊密結合，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點、提高能力的一種教學方式。[2]這種教學方式從內容框架到實施途徑都有嚴格規范，強調情景交融，模擬現實，能夠在參與式教學的過程中培養學生的綜合能力。

（一）藝術類書法專業案例教學的適應癥

摘要：文章針對工科研究生數理統計課程教學中存在的一些問題，嘗試進行了一系列的改革研究和實踐探索，包括更新教學理念，擴充教學內容，引進案例教學，統計建模等，使學生學會使用統計思維分析和解決問題，達到其專業對統計方法的科研要求。

關鍵詞：數理統計；教學模式；案例教學；統計建模

數理統計課程是我校工科相關專業研究生的一門必修學位基礎課程，學習該課程的工科專業研究生在其課題研究中要求具備較高的統計分析水平。然而，由于受計劃學時少、教材內容偏理論、統計方法繁多、教學手段單一、學生基礎參差不齊、學習價值取向差異大等因素的影響，教學質量提高緩慢，影響了學生統計素質的培養和創新能力的提升。針對上述問題，作者在在近幾年的數理統計課程的教學中，嘗試更新教學理念，擴充教學內容，引進數學實驗技術，以案例教學為突破口，進行了一系列的改革研究和實踐探索，使學生能夠熟練掌握現代數理統計的基本思想和方法、樹立統計建模思想，學會使用統計思維分析和解決問題，達到其專業對統計工具的科研要求。

一、變革教學理念，調整教學內容以適應學生的知識需求

目前大多數工科研究生的數學素養現狀并不能適應飛速發展的新技術的需要，他們在本科階段的數學基礎僅限于微積分、線性代數、初等概率統計的范疇，對現代數學知識知之甚少，計算機工具的運用能力較弱，嚴重影響了他們在專業研究中的能力發展。所以研究生階段的數理統計課程在某種意義上承擔著培養學生的數學素養、鍛煉學生的數學應用能力的重任。這就需要教師在教學中更新教學觀念，強調理論與應用并重、研究與實踐并重，促進教學理念的轉變和教學方式方法的變革，以素質培養為中心，把課程重點放在素質培養上，而不是放在知識的簡單灌輸上。在教學中，如何培養學生的概率統計思維是一大難點。在教學中我注重對每一種統計方法的思想進行詳盡解讀，力圖使學生真正掌握統計方法的內涵。比如，假設檢驗包含了非常重要的統計思想，其思想原理幾乎貫穿整個統計領域。因此在教學中，首先利用簡單的實際問題從直觀角度引入假設檢驗的思想，推斷依據原理，可能存在的風險，各種不同假設下所得結論的關系和區別等問題，然后再上升到理論層面，給出正態總體各種情況下參數的檢驗模式，再進一步深入學習非正態總體的參數檢驗、非參數檢驗、方差分析、回歸分析等其它統計方法，并且引導學生分析對比各種統計分析方法的區別和聯系。如果前期的基礎比較扎實，學生對后續的各種統計方法掌握起來就順利很多。在教學內容上，針對學生知識層次不齊，需求各異的特點，改變教學思想，在教學內容上淡化理論、強化統計思想和方法，重點講授統計方法的內涵、特點和限制、統計建模和求解、結果檢驗及應用等。對理論性較強的部分內容進行了刪減，而對應用性較強的內容進行了補充。例如壓縮了參數點估計的有關理論，加強了試驗設計和數據分析、多元線性回歸和非線性回歸等統計方法的教學，并布置了相應的大作業進行案例討論，強化其應用。在教學內容的選擇上，我還注重培養研究生的建模能力。大部分研究生在本科階段沒有受過建模的訓練，幾乎不知各種建模工具和建模步驟，更談不上靈活應用。所以我經常選擇與工科專業有關的實際案例，融合多種統計方法建模，配合統計軟件的應用，并且對分析結果重點解讀，效果很好。

二、采用案例教學，提高學生分析問題解決問題的能力

摘要：研究生教育是一個國家教育發展水平的重要標志，擔負著培養高層次人才的重要任務。課程學習是研究生培養過程的重要部分，而課程建設對學習的質量起著較重要的促進作用。本文以印刷包裝裝備數字化與智能化制造方向為例，從不同視角分析與探討研究生課程體系和課程建設的原則、方法以及實施策略等問題。

關鍵詞：專業課程；課程設置；體系構建；策略

伴隨工業化與信息化相融合的“中國制造2025”遠景規劃得以推進穩步實施，高端裝備制造業已成為戰略性新興產業發展的重點領域。作為高端裝備制造業重點方向之一，智能制造裝備得到了社會各行業的普遍青睞，并已進入“高端發展、創新驅動、模式引領”的數字化和智能化制造時代。印刷包裝裝備制造業是國家制造業的組成部分，同樣面臨確定“數字化、智能化和網絡化”發展方向、更好地滿足出版印刷包裝產業轉型發展的迫切需求。鑒于此，北京印刷學院機械工程學科結合國家總體發展的現實，通過優化資源配置、整合學科結構，在研究生層次創設“印刷包裝裝備數字化與智能化制造”培養方向，并對其課程體系構建以及教學手段的運用等策略進行了有益嘗試。

1合理創建適應學科發展的課程體系

優化研究生知識結構，增強其能力，首先要優化課程體系[1]。科學合理的課程體系在研究生教育培養過程中居于特殊位置：既是開展研究生教育的載體基礎、也是實施研究生培養的先決條件、還是確保研究生培養質量的重要支撐，課程體系的質量優劣直接關系到培養對象知識結構的塑造、創新能力的提升與綜合素質的完善，其關鍵地位與導向作用不容低估，必須給予特別的關注。

1.1固本強基、科學設置課程體系