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關鍵詞:鋼琴聲樂藝術指導專業(yè);專業(yè)設置;設想;探討
中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2012)15-0218-03
一、我國鋼琴聲樂藝術指導專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景
(一)專業(yè)設置必要性與發(fā)展前景
實踐證明,任何優(yōu)秀歌唱者的成功都離不開鋼琴聲樂藝術指導(以下簡稱聲樂藝術指導)的幫助,而聲樂專業(yè)本科及研究生教育層面的完整性與成功也都離不開聲樂藝術指導的支持。聲樂教師與歌唱家越來越承認與重視聲樂藝術指導在聲樂教學與演唱中的重要作用。“鋼琴聲樂藝術指導課”在聲樂專業(yè)課程建設中應與“聲樂主課”具有同等重要位置,應同為專業(yè)主課。
相對于近些年來我國聲樂演唱技術的快速發(fā)展,我國聲樂藝術指導專業(yè)(以下簡稱為聲樂藝術指導專業(yè))取得的成績卻乏善可陳。擁有良好的聲音技術,但缺乏與之相應水平的全面的音樂素質成為羈絆我國聲樂演唱者取得更大成功的首要問題。對于該專業(yè)而言,現(xiàn)階段最主要的問題是缺乏掌握較高專業(yè)技能——能夠對鋼琴聲樂藝術指導課“課程”所應包含內容進行授課的優(yōu)秀師資。所以,從完善聲樂專業(yè)建設,提高聲樂專業(yè)整體水平看,建立聲樂藝術指導專業(yè)是當務之急的工作。同時,各高等音樂院校、藝術院校、綜合類院校的聲樂專業(yè)、專業(yè)演出團體以及其它層次的聲樂教育單位,也都需要大批合格的聲樂藝術指導教師,而現(xiàn)在,除部分院校(主要是高等音樂學院)外,各單位能夠承擔此專業(yè)授課的優(yōu)秀師資非常缺乏。因此,從音樂專業(yè)建設的全局性角度出發(fā)以及社會需求和學生就業(yè)等方面考慮,建立聲樂藝術指導專業(yè),培養(yǎng)合格的聲樂藝術指導人才,具有廣闊的前景和積極的社會意義。
(二)現(xiàn)有條件
筆者認為,作為一個“專業(yè)”,現(xiàn)階段,聲樂藝術指導專業(yè)在我國并不存在。在2000年于天津音樂學院召開的第二次全國鋼琴藝術指導學術研討會上,嬴楓同志(時任教育部教科司處長)在講話中指出的“首先是在高等音樂教育中如何建立和進一步完善鋼琴藝術指導學科的問題”以及“在研究鋼琴藝術指導學科特殊規(guī)律的基礎上不斷促進和推動該學科的發(fā)展”的問題,十年來并未得到完善解決。當前,即使極少數(shù)音樂學院開設了該專業(yè)的本科層次教學(筆者認為,從專業(yè)確立與建設的要求來看,這只是局部的實驗,不具有廣泛與普遍意義),其研究生層次教學也已經(jīng)得到了較好發(fā)展(中央音樂學院、沈陽音樂學院等院校該專業(yè)碩士招生與培養(yǎng)已近十年),但作為“專業(yè)”,還“名不副實”。
但是也應看到,在長期的教學實踐中,我們已經(jīng)具備了一定的建立該專業(yè)所需的條件?!奥晿匪囆g指導課”在各音樂學院的建立初期就已存在,經(jīng)過50多年的積累,從“課程”的角度看,已經(jīng)具備了豐富的教學經(jīng)驗,各院校,特別是音樂學院,已經(jīng)形成了該課程比較成熟的教學模式,擁有比較穩(wěn)定的師資隊伍,而個別院校該專業(yè)本科層次教學的設立以及其研究生層次教學的不斷完善,取得了一定經(jīng)驗。近年來,隨著不斷的與國際接軌,國內對該專業(yè)的專業(yè)性質、工作內容、工作形式、在聲樂教學中的作用與地位等方面有了較準確的認識,同時,隨著各相關學科教學質量的提高,該專業(yè)專業(yè)建設所需的語言、歌劇知識、藝術歌曲知識、綜合音樂知識、心理學、教育學等內容,都具備了課程開設的可能。大部分新配置的該專業(yè)師資的鋼琴演奏能力有了很大提高,具備一定的專業(yè)知識,具有較強的敬業(yè)精神與責任心,為培養(yǎng)該專業(yè)優(yōu)秀人才提供了條件。
筆者認為,根據(jù)國際一般認識,1998和2000年兩次全國鋼琴藝術指導學術研討會中“鋼琴藝術指導”所包括的聲樂藝術指導和管弦樂藝術指導,更確切的稱謂應為聲樂藝術指導和室內樂藝術指導,雖然以上兩者與鋼琴獨奏都是鋼琴家所應具有的基本能力,但“術業(yè)有專攻”,每位鋼琴家都有可能也應該具有自己更突出的特點,并且,在國外,對于鋼琴獨奏、聲樂藝術指導、室內樂藝術指導的分工非常明確,各高等院校都有以上三個方向成“專業(yè)”建制的教學體系。同聲樂藝術指導專業(yè)相似,室內樂藝術指導專業(yè)在我國也幾乎是空白,所以,筆者認為,對于這兩個專業(yè)的建立,各院??梢罁?jù)自身特點,確定現(xiàn)階段主要工作方向,循序漸進,逐步完善學科建設。本文只討論有關聲樂藝術指導專業(yè)建設的問題。
二、對該專業(yè)課程設置及其他專業(yè)構成元素的研究
以下,筆者將以教學大綱研究為中心,進行該專業(yè)建設所需各元素的分析、討論與研究。課程建設是專業(yè)建設的主體,故筆者將以大量篇幅對課程建設進行研究,也是本文研究的重點。
(一)對教學大綱的研究
1、專業(yè)面向
本科聲樂藝術指導專業(yè)主要應為各專業(yè)演出團體、高等院校聲樂系或專業(yè)、其他教育層次聲樂專業(yè)、業(yè)余藝術團體與教育機構、藝術科研機構培養(yǎng)該專業(yè)的專門人才。
2、專業(yè)培養(yǎng)目標與要求
聲樂藝術指導專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標是:通過本科階段教學,以專業(yè)課授課為主,輔以各專業(yè)輔助類課程(包括下文所述“專業(yè)輔助課”與“專業(yè)共同課”)和普通輔助類課程,緊密聯(lián)系藝術實踐,培養(yǎng)與建立學生對“聲樂藝術指導”工作的全面理解,使其在完成本科階段學習時能夠具有在一定程度上對聲樂學習者以及聲樂演唱者的所有“非聲音技巧”問題進行指導的能力,并為該專業(yè)碩士研究生層次教育儲備、選拔人才。專業(yè)要求包括:對歌唱語言的準確把握與指導能力,對音樂相關問題、作品風格的分析、解釋、講解與指導能力,對歌唱心理的整體調控能力等,并在一定情況下,能夠以較高質量的“鋼琴伴奏”形態(tài)呈現(xiàn)其教學成果。
3、修業(yè)年限
本科4年
4、課程設置
該專業(yè)課程設置包括:專業(yè)主干課,專業(yè)輔助課。此課程設置只涉及專業(yè)課程,不包括公共課程(按教育有關規(guī)定執(zhí)行的公共課程)、專業(yè)共同課程(樂理、視唱練耳、和聲等課程)與選修共同課程(各院校自行開設的各類公共選修課程)。
(1)專業(yè)主干課程
聲樂藝術指導課(專業(yè)主課)、鋼琴演奏課
①聲樂藝術指導課:
修業(yè)年級:第一至第四學年
此課程與我國各音樂院?,F(xiàn)開設的“聲樂藝術指導課”不同,前者是聲樂藝術指導專業(yè)的主干課程,授課對象是聲樂藝術指導專業(yè)的學生,后者是各聲樂專業(yè)、聲樂系的主干課程之一,授課對象是聲樂專業(yè)學生。
該課程教學內容與目標是通過研究、學習、演奏聲樂作品,以及通過與聲樂演唱者的合作,教授學生掌握聲樂伴奏技能與規(guī)律,熟悉大量聲樂作品,較深入的了解各類聲樂作品特點,學習聲樂藝術指導專業(yè)的工作內容與工作方式,能夠在一定程度上對聲樂演唱者進行藝術指導。
②鋼琴演奏課:
修業(yè)年級:第一至第四學年
該課程教學目標是通過鋼琴獨奏訓練,不斷提高學生的鋼琴演奏技術水平,保證學生能夠完成大型、復雜聲樂作品的鋼琴部分。
聲樂藝術指導專業(yè)學生的鋼琴演奏能力訓練根據(jù)其專業(yè)特點,有別于鋼琴獨奏專業(yè)教學的重點,是在后者基礎上的衍變與拓展,需要從業(yè)人員不斷的研究與探討。
(2)專業(yè)輔助課
①音樂類課程:聲樂課,指揮課,室內樂課,歌劇作品研習課,藝術歌曲作品研習課、即興伴奏課等
[關鍵詞]:高校 音樂教學 聲樂欣賞 教學實踐
現(xiàn)階段,隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,音樂教學逐漸滲透到各大高校教學中來,成為一門重要的教學課程。眾所周知,音樂是各大高校相繼開設的一門特殊的藝術專業(yè),而聲樂欣賞作為音樂教學中一門特殊的課程,對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和提高音樂欣賞審美能力具有重要的作用。然而在當前各大高校的音樂聲樂欣賞課程教學中存在眾多的不足之處,影響了學生聲樂欣賞能力的提高,不利于聲樂專業(yè)知識的學習與積累。本文主要分析了各大高校開展聲樂欣賞課程的重要意義,指出了當前高校聲樂欣賞教學中的不足之處,并為各大高校提出了聲樂欣賞課程教學的建議。
一、聲樂欣賞課程開展的重要意義
眾所周知,聲樂欣賞課程是音樂教學中一門重要的課程,是對音樂作品的深層次解讀和欣賞。通過對音樂作品的欣賞和解讀,提高學生對聲樂的欣賞和審美能力,增強音樂基本素養(yǎng),洗滌學生的心靈世界,從而提高綜合素質,促進人的全面發(fā)展。下面主要從以下幾個方面,來介紹聲樂欣賞的重要意義。
(一)陶冶情操,提高學生的內心涵養(yǎng)
聲樂欣賞是對音樂作品的深層次解讀和賞析,是學生主動的進行音樂欣賞的一種心理審美活動。眾所周知,音樂欣賞本身就是一種藝術形式,藝術作為一種特殊的文化,對人們具有潛移默化的影響作用。優(yōu)秀的聲樂作品,使學生在欣賞與分析的過程中,不僅領略到聲樂的偉大藝術魅力,還能在無形之中陶冶學生的情操和洗滌學生的心靈,使學生受到情感上的共鳴和升華。從而把感性的聲樂欣賞感受上升到思想高度的理性認知,鍛煉聲樂欣賞的專業(yè)素養(yǎng)。
(二)增強聲樂的專業(yè)演唱水平
聲樂演唱是音樂教學中學生需要掌握的一種基本技能,尤其是對專門學習聲樂的學生來說。要想很好的掌握聲樂的演唱技能,首先要熟悉和理解聲樂作品的思想,要在聲樂欣賞中對作品所要表達的思想內涵和涵義,進行深層次的解讀。只有在欣賞的過程中,把握好音樂作品的思想感情,并對故事的情節(jié)、人物性格特征等把握的惟妙惟肖,才能更好的演唱音樂作品。
(三)有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮
從深層次意義上來講,聲樂欣賞活動過程本身就是一種創(chuàng)造性的過程,是以學生為主體,進行音樂作品欣賞和思維再創(chuàng)造的過程。在作品欣賞的過程中,能夠充分調動學生參與的積極性,并能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,在很大程度上,開闊了學生的思維境界和想象力,有利于學生在掌握基本聲樂知識的基礎上,進行作品的再創(chuàng)造。
二、高校在聲樂欣賞教學實踐中存在的不足
(一)教學目標不明確
目前我國高校普遍都開設了聲樂欣賞課程,在一定程度上豐富了學生的課程,并增加了對音樂聲樂知識的了解。但是由于非專門的聲樂專業(yè)課程,學校在課程的設置上存在一些問題,使聲樂教學的目標不明確。學校往往是以選修課的形式設置的,由于受長期傳統(tǒng)教育的影響,學校對選修課程往往不重視,課程考核也相對簡單。學校對選修聲樂課程知識的教學目標,沒有進行明確的規(guī)定,因此,高校的聲樂欣賞教學也只是徒留于形式。
(二)教學形式簡單單一
音樂是一種藝術課程,聲樂欣賞又是音樂教學中的一門重要課程,按照一般的規(guī)律來講,聲樂欣賞的教學課程,應該更加具有多樣性和豐富多彩。但是在實際的聲樂欣賞教學課程中,普通高校對聲樂課程的設置,往往只有音樂歌曲欣賞或者演唱,對聲樂知識不能系統(tǒng)的把握,更不能將聲樂的專業(yè)理論知識與實際的說唱巧妙的有機結合起來。由于教學形式的單一,不利于學生聲樂知識的良好掌握。
三、對高校聲樂欣賞教學的建議探析
(一)轉變觀念,重視聲樂欣賞教學
各大高校要從現(xiàn)代教育觀念的角度出發(fā),要充分認識到聲樂欣賞教學的重要性,認識到聲樂欣賞對學生提高審美能力和聲樂藝術技能的重要作用,轉變傳統(tǒng)教育觀念,重視聲樂欣賞課程的開設。首先,各大高校要增加對聲樂欣賞教學課程的資金投入,保障聲樂欣賞課程的教學設備和教學資料齊全。其次,還要加強規(guī)范學校自身的教學管理,協(xié)調各課程之間的關系,促進學校各項教學工作的有序開展。
(二)明確教學目標
眾所周知,學校開設某種課程的目的,無非是增加學生對此門課程的專業(yè)知識掌握程度,從而補充學生各方面的知識,以便促進學生的全面健康發(fā)展。因此各大高校在開設聲樂欣賞課程的時候,也要制定相關的聲樂欣賞教學目標,重視聲樂欣賞課程的開設。從而完善聲樂欣賞課程的考核、評估系統(tǒng),對學生所學的聲樂欣賞知識,進行定期的或不定期的檢查,從而促使學生達到掌握聲樂欣賞知識的目的。
(三)豐富聲樂欣賞教學形式
由于聲樂欣賞教學是一種藝術教學,多樣性的藝術教學形式不僅有利于調動學生的積極性和學習熱情,還有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)生。因此在聲樂欣賞教學過程中注重教學手段的多樣性,勢必達到事半功倍的教學效果。對于多樣性的教學形式,可以采取大家討論、辯論式的教學方式;還可以采用聲樂專業(yè)理論知識與聲樂演唱實踐相結合來學習;另外,還可以在豐富多彩的校園活動音樂會中學習。
結語
綜上所述,聲樂欣賞課程作為高校音樂教學中一門重要的課程,對陶冶學生情操、洗滌心靈以及促進學生的全面發(fā)展具有深遠的影響。因此,在高校的進行聲樂教學的實踐過程中,完善教學目標,采用合理的教學方法與手段,促進聲樂欣賞課程教學的有序展開。
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關鍵詞:聲樂教育;教;寫;文化;師范
無論是高等院校還是中小學,音樂教師的能力表現(xiàn)為課堂上的教授能力、課程教案編寫以及論文的撰寫能力,尤其是在中小學,學生的理解能力或多或少會比成人受到限制,更需要中小學老師能夠將自己的知識根據(jù)中小學課程標準使學生能夠輕松的接受,那就需要聲樂教育專業(yè)學生在學習過程中對于“教”“寫”能力的培養(yǎng)。
一、聲樂教育專業(yè)學生“教”“寫”能力的重要性
近年來,許多聲樂教育專業(yè),過于追求聲樂技能的培養(yǎng),借鑒聲樂表演的聲樂教學模式,忽視了師范類聲樂教學所特有的“師范性”特色,未加強學生對音樂課程講演的實際操縱能力的培養(yǎng)。在學生走向教師崗位后,常常因為理解力或者表達能力的限制不知所云,在解釋或者講解課程內容時不能一語道破,影響了教學進度和質量,從而不能更好的的擔當起中小學音樂教師的角色。也往往只重視學生聲樂技巧技能的訓練和歌唱能力的培養(yǎng),而忽視聲樂教育專業(yè)學生應有的特色――師范性及多元化的特點,特別是“教”“寫”能力的不足方面,導致學生很難達到師范教育的教學目標,以至不能扮演好中小學音樂教師的角色。因此, 聲樂教育的責任重大。
二、聲樂教育專業(yè)學生“教”“寫”能力的薄弱的原因
長期以來,在師范類的聲樂教學中往往存在只重視學生技能技巧的訓練和歌唱能力的培養(yǎng),常被稱之為“表演二系”,導致學生難以達到師范教育目標所規(guī)定的全面性的要求,這種能力的缺乏體現(xiàn)在聲樂教育學生“教”“寫”能力的不足方面。
1.“教”
“教”即聲樂教學能力。教學能力是學生綜合能力的重要體現(xiàn),是學生學習后的成果體現(xiàn)。而現(xiàn)有的學生往往只會唱不會教,不懂得教學方法更不會運用各種教學模式。主要原因為聲樂教學曲目缺乏積累、教學語言過于匱乏、理論知識掌握太少、教學手法較為單一等問題。往往造成學生在走向工作崗位后的教學中無從下手,“胡子眉毛一把抓”的現(xiàn)象,以及對于一些常見的聲樂演唱問題不能一語道破,更缺乏針對性的解決等問題。
2.“寫”
“寫”即教案的撰寫能力和論文寫作能力。音樂教育類學生寫作能力的好壞,將直接影響畢業(yè)以后的科研、教研水平,更會影響到教學能力的提高,而這一點在音樂教育類學生的教學中并沒有受到足夠重視。
究其原因:首先,音樂類學生文化課要求不高,進校門檻較低;第二,教學中過于注重“技巧”而不偏重“理論”;第三,論文指導課程的設置問題,論文寫作只是放在了最后一學期完成,對于文化素養(yǎng)相對較差的聲樂學生來說,這只能導致論文完成質量差的結果;第四,參與教學研究活動能力較低,積極性也不高。
三、高師聲樂教育專業(yè)學生“教“”寫”能力培養(yǎng)的建議
如何提高聲樂教育專業(yè)學生能力的全面性,為中小學輸送優(yōu)秀人才提供更好的資源,這是從事師范教育的領導及聲樂教師都必須引起重視并認真思考的問題。針對聲樂教育學生“教” “寫”能力不足的問題,提出以下幾點建議:
1.提高文化修養(yǎng)
文化是一切學習之本,聲樂亦固然如此。一首聲樂作品并不是簡單的曲與詞的表達,聲樂歌曲中歌詞的重要性不言而喻,那就需要學生有足夠的文化修養(yǎng)去理解他深層次的含義,或者需要學習者對歌曲的背景或相關歷史做一定的了解,才能更好的理解演繹作品。因此文化課程應視為與音樂專業(yè)課程同等重要的地位。
2.重視藝術實踐
聲樂在很大程度上都是二度創(chuàng)作,最終要把自己對作品的理解以錄音或者演出的形式呈現(xiàn)出來,但是二度創(chuàng)作與平時積累離不開,也是實踐的積累過程。無論任何領域,都離不開理論與實踐相結合,聲樂教育應專業(yè)學生應特別注意的自己的參與過程,在過程中感受自己親身參與后獲得的音樂美感體驗、形成對音樂的審美能力。因此在實踐中檢驗學習的成果不可或缺。
3.發(fā)揮聲樂技能課教學的靈活性
(1)注意發(fā)揮小組課的優(yōu)勢
在小組課的教學中教師應摒棄一塊唱或逐個唱的老傳統(tǒng),讓學生在互相討論、聆聽中學習,相互提意見,不但可以強大歌唱心理還可以通過對其他同學的優(yōu)點及不足的了解、明確自己出現(xiàn)的同類問題和困惑,進而完善自己。
(2)個別課教學中應突出理解力
個別課應該因材施教、提高專業(yè)素質、突出藝術個性。注重解決學生歌唱生理、歌唱心理、歌唱協(xié)調性以及歌唱曲目處理手段等具體問題。從一首作品中盡可能的學到更多知識。
4.積極發(fā)揮聲樂教學法課的作用
聲樂教學法是聲樂教育專業(yè)的必修課程,他的目的在于講解關于聲樂的一些理論知識,例如聲樂發(fā)聲的原理、發(fā)聲器官的構造、呼吸的支持等等專業(yè)知識。
(1)課程中應該注重講課內容的知識擴展
如結合教育學、心理學、生理學等相關知識注重聲樂教學理論的深入講解,例如從“教”的角度考慮,讓學生了解聲樂教學的方法、手段、模式和目標等等,了解歌唱心理以及如何應對調整,從生理學的角度,可以加入相嗓音醫(yī)學的知識讓學生更可能多層次地考慮問題,逐步讓學生掌握每個階段的基本特點、常見的問題,以及解決的辦法,達到學有所悟,學有所獲,真正理解聲樂學習與教學的真諦。
(2)注重實踐課與理論課的有機結合
在以往的聲樂教學法課程中,理論課占的比例較大,而學生的教學實踐課較少,應將實踐內容穿插于教學內容的各個環(huán)節(jié)中,適時讓學生進行講解與鍛煉。在方式方法上,注意針對每位同學的上課情況利用同學之間提意見、討論、教師點評、作示范等方法,讓同學更好地掌握教學內容與知識點。
(3)在聲樂教學法課中對學生寫作能力進行培養(yǎng)
針對培養(yǎng)學生寫教案與說課的能力,可以在課后布置針對性的任務,對每節(jié)課的設置安排以寫教案的形式完成,在課堂上針對學生寫作中存在的問題進行點評或講解寫作技巧。這樣不僅能鍛煉學生的書面語言表達能力,還能鍛煉獨立思考能力,也有助于思維邏輯能力的提高,能夠全方位地培養(yǎng)學生“教”與“寫”的能力。
5.增設相關課程
(1)設置交叉學科
高師聲樂學生應以培養(yǎng)知識型人才為目的,可以增設部分如聲樂與文學、聲樂與美學等具有交叉性選修課程來提高“教”與“寫”的能力,如聲樂與哲學等。
(2)增設論文指導課
藝術高校的論文指導課程一般開設在畢業(yè)前夕,僅僅是由主專業(yè)教師代替指導,而沒有專門的論文指導老師,可以設置專門針對音樂專業(yè)的論文寫作課,同時結合專業(yè)老師的指導,將會對學生寫作水平和畢業(yè)論文的寫作起到直接的引導作用。
聲樂教育教學改革已勢在必行,相信通過多方面的改革與反思,在今后的教學中,一定能培養(yǎng)出更為合格的畢業(yè)生,為中小學音樂教師隊伍輸送更為合格的人才。
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一、加大聲樂教材選編中鄉(xiāng)土音樂文化的比重
近年來受到西方文化的影響,我國的高師聲樂教學大多以傳授西方的發(fā)聲理論、樂理知識、音樂體系等西方的音樂知識為主,卻忽略了中國傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土音樂文化。只有民族的才是世界的,只有鄉(xiāng)土的才是民族的,只有我們不是盲目的去跟風國外的教育理念,而是抓好中國的鄉(xiāng)土音樂文化,才能在世界音樂之林擁有自己的特色,立于不敗之地。教材是高師聲樂教學的基礎,要想將鄉(xiāng)土音樂文化更好的融入高師聲樂教學中,就必須要加大聲樂教材中鄉(xiāng)土音樂文化所占的比重。要想選編一套能夠將鄉(xiāng)土音樂文化合理融入高師聲樂教學中需要做到以下幾點:第一,誰來選編教材。這套新的高師聲樂課教材的選編工作除了一些在聲樂方面資深的教育家和一些一線教師的參與以外,更重要的是要請一些對中國的鄉(xiāng)土音樂文化有著深刻理解和表演經(jīng)驗的民間藝術家,這樣才能夠充分保留鄉(xiāng)土文化的原汁原味,不至于在改編的過程中跑偏。第二,教材內容的原則,這套新的高師聲樂教學教材其主要目的在于將中國一些民間的優(yōu)秀鄉(xiāng)土音樂文化進行保留,以課堂教學的方式進行保存?zhèn)鞒小R虼嗽诮滩牡倪x擇時,應該深入民間,對一些原汁原味的,把代表性的優(yōu)秀鄉(xiāng)土音樂曲目放到重要的位置。只有通過對教材的認真篩選,嚴格把關,才能真正通過教材把鄉(xiāng)土音樂文化融入到高師聲樂教學的進程中。
二、注重教師鄉(xiāng)土音樂專業(yè)素質的提高
隨著時代的進步,國家軟實力的競爭顯得格外重要,鄉(xiāng)土音樂是一種誕生于勞動的音樂形式,人民對于鄉(xiāng)土音樂有著一種特殊的親近感。鄉(xiāng)土音樂在聲樂教學融入的過程中,教師對于鄉(xiāng)土音樂的理解和素質就顯得至關重要了,教師是課堂上的主導,教師教給學生的東西多,學生學會的自然也就多。所以就要求教師要具備一定的鄉(xiāng)土音樂的專業(yè)素質,具有愛崗敬業(yè)的價值觀,在教學中不斷學習鄉(xiāng)土音樂,努力把自己培養(yǎng)成熱愛鄉(xiāng)土音樂的教育工作者。學校也要加強督促教師在鄉(xiāng)土音樂方面素質的提高,多為教師推薦一些有關鄉(xiāng)土音樂的書籍,定期組織一些關于鄉(xiāng)土音樂的培訓,加深對于鄉(xiāng)土音樂的理解,對于鄉(xiāng)土音樂的規(guī)律和教學方法進行專家學者的講座,并開展教師關于鄉(xiāng)土音樂的知識答題賽。通過這些活動培養(yǎng)和提高教師鄉(xiāng)土音樂的專業(yè)素質,打造出一支愛崗敬業(yè),專業(yè)素質過硬,專業(yè)實力強,善于教育學生的優(yōu)秀團隊。
三、分層教學,小班授課的教學方式
聲樂教學是高師音樂專業(yè)的必修課程,也是學習音樂的基礎和重點部分,現(xiàn)在的教育提倡以“大課堂”、“中課堂”為主的方式進行教學,造成了學生的專業(yè)性不夠強,專業(yè)素質不過硬的現(xiàn)象。一個教師管理的學生過多,就會造成有的學生一節(jié)課上完也得不到教師的指點,同時教師也過于勞累,指點不全面,這樣就會使一部分學生對于教師的教學方式有意見,造成學生厭學的心理。所以筆者認為高師的聲樂教學應以“小班”授課為主,并且加入分層教學,A等為專業(yè)素質較好的學生,B等為專業(yè)素質一般的學生,C等為專業(yè)素質不太理想的學生。
這樣的分層教學會提高教師和學生學習的積極性,使教師和同學形成和諧的師生關系,使專業(yè)素質較好的學生專業(yè)素質變得更加過硬,使專業(yè)素質一般的學生變得專業(yè)素質較好,使專業(yè)素質差的學生變得專業(yè)素質較好。例如;當教師講湖南花鼓戲時,采用小班授課的方法,一班控制在十人左右,教師一節(jié)課就能讓同學們學習一段還能在教師的指導下完成練習。教師還可以給同學們放完湖南花鼓戲選段后,讓A等專業(yè)素質較好的學生進行模仿,教師再根據(jù)其練習的程度給出幾點建議后讓其自行練習。對于B等專業(yè)素質一般的學生,讓教師在現(xiàn)場演示一遍,教導他們一些技巧,后讓他們先自行練習,一小時后教師再聽其練習成果并給出建議。C等專業(yè)素質不太理想的學生,教師則先行讓他們根據(jù)湖南花鼓戲選段一句一句的練習,幾天后教師再檢查其成果,并指導他們的練習。
關鍵詞:高校聲樂教學;表演唱
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2013)24-0237-01
在高校學前教育專業(yè)中,聲樂課是專業(yè)基礎課的一種,它以培養(yǎng)合格的、具備相應演唱能力的幼兒教師為目的,而并非是以優(yōu)秀獨唱演員的培養(yǎng)為目的。當前幼兒園要求學前教育專業(yè)畢業(yè)學生應具備如下條件:掌握基礎理論知識,專業(yè)技能和素養(yǎng)較強,同時還應具備足夠的獨立工作能力、革新創(chuàng)造能力以及實踐應用能力?;诖?,我們應對高校學前教育專業(yè)聲樂課教學進行反思,并以社會需求為依據(jù)不斷探索和確定教學目標,對固有的教學手段與方法進行改良,培養(yǎng)學生獲取知識以及加工處理知識的能力,使其能夠真正掌握所學知識,實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、表演唱課程的重要性
兒歌表演唱是指在延長幼兒歌曲過程中,通過形象而簡單的各種基本動作配合自然表情來表達歌曲內容以及所塑造的音樂形象。兒歌表演唱主要在于唱,動作表演則是唱的輔助。其演唱形式一般有多種,還可變化位置和隊形,屬于初級的幼兒歌舞形式,它融趣味性、舞蹈性和音樂性為一體,屬于綜合藝術形式,并突出了歌唱的應用性以及實踐性,為學生營造了人人參與的、富有平等性的實踐機會。
二、表演唱課程的教學方式
(一)舉辦專題講座并富有針對性
教師可通過針對性專題講座的舉辦將兒歌表演唱相關理論知識以及幼兒歌曲的正確演唱方法介紹給學生??赏ㄟ^多媒體技術的應用將不同風格、各具特色的兒歌表演唱戰(zhàn)士給學生,讓他們觀摩并欣賞完整作品,同時引導學生對兒歌表演唱所具有的真正涵義有所了解,進而展開討論、分析以及評價,學生的審美力和理解能力在此過程中得到培養(yǎng)和強化,想象力得以激發(fā),從而為以后的兒歌表演唱奠定基礎。學習聲樂的目的是為了掌握科學的發(fā)聲方法,獲得歌唱能力,豐富自身的音樂表現(xiàn)能力,能夠獨立從事中小學音樂課歌唱教學及課外同聲樂相關的課程和活動。表演唱強調課程的系統(tǒng)性與學術性,追求歌唱技術的高、精、尖。
(二)強化表演過程中的隊形以及常用動作訓練
歌唱與動作表演是密切聯(lián)系,不可分割的。教師可強化表演過程中的隊形以及常用動作訓練,使學生隨樂動作以及肢體協(xié)調能力得到大幅提高。例如兔跳、飛鳥展翼等動物的動作,也可以是劃船、走路等人的動作,還可以是植物生長、風、浪花等自然現(xiàn)象。并組織學生進行包括劃步、秧歌步、跑跳步、踏點步以及踮步等基本舞步,梯形、半圓形、正方形、圓形和三角形等基本隊形的訓練。
(三)指定演唱曲目,以此強化學生表演與編導能力
教師可在教學過程中將學生分成若干組,并根據(jù)給定題目展開歌舞表演的創(chuàng)作設計,在此過程中教師應對學生行為加以指導和監(jiān)督,盡量淡化“教”,而應重視引導和參與。以兒歌《春天》的表演唱教學為例,教師可先通過多媒體播放歌曲,當學生對歌曲風格與內容有所熟悉后在啟發(fā)學生從不同角度進行個性化創(chuàng)作,如演唱形式、舞臺表演、道具以及形體等。學生則在教師鼓勵下與其他組員團結協(xié)作,積極討論,共同完成表演唱設計。在演唱形式方面可豐富多樣,可選擇一人獨唱,其他組員分角色進行表演;也可由組內男女對唱;還可嘗試改編歌曲,通過二聲部合唱來演繹。同樣,在處理歌曲演唱方面也具有多樣性??梢猿幕顫娞S、亦可優(yōu)美抒情。而在表演隊形設計方面,學生也可交流溝通,別出心裁,在各種豐富表情的配合下將角色形象塑造的更為生動,同時表演也更加富有特色。
三、表演唱課程的實踐
作為一種專業(yè)教育,學前教育有其職業(yè)定向,同時具備獨特的專業(yè)特點,而音樂專業(yè)與聲樂教育同樣也相互區(qū)別的。教師應計劃性的組織學生積極參與幼兒園日常教學活動,針對性的訓練其歌唱教學實踐能力,與富有專業(yè)特點的課程實現(xiàn)早接觸、多實踐,對本專業(yè)歌唱教學所具有的的價值有更深刻的理解,并能夠通過不斷演練來區(qū)別理論和實踐之間的差異,從而能夠切實掌握表演唱相關技能,教學實踐經(jīng)驗得到豐富。因而,組織幼兒園見習活動,強化學生實踐能力是聲樂集體課表演唱教學中不可忽視的一點。
四、結論
開設兒歌表演唱課程教學有利于培養(yǎng)出與社會需求相適應、并與時代要求相符的新型幼兒教師。筆者就高校學前教育專業(yè)當前聲樂集體課中推行表演唱教學的意義進行分析,并提出了一些教學策略與建議,希望能夠利用兒歌表演唱幫助學前教育專業(yè)學生提高競爭力,提升綜合素質并拓寬就業(yè)渠道,使其做到“一專多能”,真正成為社會需要的實用型人才。
參考文獻: