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遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容范文第1篇

新課程改革提倡教師的教學(xué)方法的改革，新的教學(xué)方法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引領(lǐng)下積極主動地學(xué)習(xí)，這是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，師生共同解決問題而展開合作，獲取數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索過程，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗。在信息化時代，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)采用多媒體等信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身得到發(fā)展。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)采用自主學(xué)習(xí)，具體的學(xué)習(xí)方式有：探究性、合作性和綜合性學(xué)習(xí)。新課程背景下不但強調(diào)教學(xué)效果，而且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有利于培養(yǎng)學(xué)生在新知識領(lǐng)域進(jìn)行探索，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。這是提高學(xué)習(xí)效率的一種有效策略，強調(diào)知識形成過程的探究，要求學(xué)生能理解知識點之間的相互聯(lián)系，建立系統(tǒng)的數(shù)字知識網(wǎng)絡(luò)，從而為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、新課程注重高中數(shù)學(xué)知識的形成過程

新課程著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字知識的探究能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開對問題的思考，在教師提出的問題下面，學(xué)生應(yīng)按照思路進(jìn)行思考。教師注意了解學(xué)生的探索研究情況，根據(jù)反饋的信息及時進(jìn)行導(dǎo)向性啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維偏差時，教師應(yīng)及時予以糾正，直至學(xué)生能夠獨立解決問題。如例1：在直線方程的一般式中，設(shè)置了這樣一個探究題：在方程Ax+By+C=0中，A，B，C為何值時，方程表示的直線是：（1）平行于x軸；（2）平行于y軸；（3）與x軸重合；（4）與y軸重合。這樣一個問題，對于一般的學(xué)生仍存在疑慮。一些學(xué)生能夠比較完整地寫出一般的方程，而對于特殊的直線方程，很多學(xué)生還是不會寫。例2：在圓的一般方程部分，有這樣一個由特殊到一般的思考探究題：方程表示什么圖形？方程在什么情況下表示圓？這樣的問題就是讓學(xué)生到一些特殊的二元二次方程表示一個點或不表示任何圖形，教師應(yīng)先給學(xué)生留下深刻印象，再來討論一般方程。

三、新課程重視數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用

很多數(shù)學(xué)知識來源于實際生活和生產(chǎn)實踐，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是教師引領(lǐng)學(xué)生掌握新的數(shù)學(xué)知識，能夠解決在生活實踐中的新問題。學(xué)生運用所學(xué)到的知識解決一些實際問題，就能夠使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，在生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正是新課程所大力倡導(dǎo)的觀念。改變了以往教材中直線方程與圓方程這一章很少舉例說明知識在實際生活的應(yīng)用，新課程進(jìn)行了內(nèi)容的創(chuàng)新。在直線與圓方程的應(yīng)用部分就有例題。

四、新課程重視高中數(shù)學(xué)的一題多解

學(xué)生可以通過一題多解，廣泛地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，總結(jié)解題方法，揭示數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。高中數(shù)學(xué)研究多種解法的實質(zhì)，是靈活運用高中數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，它開闊了學(xué)生的思路，溝通了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力。如例1.證明平行四邊形四邊的平方和等于對角線的平方和。在以平行四邊形的一個頂點為原點，一邊為x軸建立平面直角坐標(biāo)系進(jìn)行證明。證明完畢后，提出思考：你是否還有其他建立平面直角坐標(biāo)系的方法。這樣的數(shù)學(xué)題就體現(xiàn)了一題多解，指出了適當(dāng)建立平面直角坐標(biāo)系對證明的重要性。例2.已知平行四邊形四個頂點的坐標(biāo)分別為A（-1，3），B（3，-2），C（6，-1），D（2，4），如何計算它的面積？這是在推導(dǎo)點到直線的距離公式的一條引例，課本給出了兩種不同的解法，第一種是利用兩點間的距離公式計算平行四邊形的高，第二種方法是借助直角三角形面積的不同計算方法來求平行四邊形的高。兩種不同的解法體現(xiàn)了不同的思維方式，這就要求學(xué)生對基本知識掌握的全面性。

遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育 課程內(nèi)容 資源利用

心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育課程的重要組成部分，它是學(xué)校德育、智育、體育和美育等各育的基礎(chǔ)。心理健康教育目標(biāo)的實現(xiàn)，不能僅僅依賴課堂教學(xué)，為了實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)，除課堂教學(xué)之外，還必須充分利用學(xué)校的物質(zhì)和文化環(huán)境等資源，使學(xué)生在自我意識、人際關(guān)系、人際交往、社會適應(yīng)能力、頑強的意志品質(zhì)、積極的情感、健全的人格，健康的興趣、愛好、需要、友誼、交往以及成就感、榮譽感等各種心理素質(zhì)等方面受到潛移默化的教育。本文就心理健康教育課程的內(nèi)容及其資源利用途徑作了初步的探討，以期更好地促進(jìn)心理健康教育的開展。

一、心理健康教育課程的內(nèi)容及目標(biāo)

心理健康教育課程的內(nèi)容包括積極的自我意識教育，人際關(guān)系和人際交往能力的形成，挫折觀的教育，頑強的意志品質(zhì)，積極的情感、健全的人格，健康的興趣、愛好、需要、友誼，以及成就感、榮譽感等各種心理狀態(tài)的正常發(fā)展等。

1.積極的自我意識教育

自我意識是指一個人對自己的認(rèn)識和態(tài)度，包括自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)控等內(nèi)容。自我意識可分為積極的自我意識和消極的自我意識。積極的自我意識是健康人格的基礎(chǔ)，是心理健康的重要標(biāo)志，表現(xiàn)為自我認(rèn)識全面而客觀，既能夠看到自己的優(yōu)點和長處，也能夠看到自己的不足；能夠悅納自我，即能夠欣賞和接納自己；具有開放的自我結(jié)構(gòu)，當(dāng)經(jīng)驗發(fā)生改變時，自我意識結(jié)構(gòu)在保持相對穩(wěn)定的同時，能夠吸納新經(jīng)驗，調(diào)整自我意識的內(nèi)容，使自我意識始終能夠與經(jīng)驗保持一致和協(xié)調(diào)；理想自我與現(xiàn)實自我基本一致。根據(jù)積極自我意識的構(gòu)成，學(xué)生積極自我意識教育的內(nèi)容主要包括自我認(rèn)識教育，正確的自我評價方法的教育和理想自我的教育。

2.形成良好的人際關(guān)系和人際交往能力

和諧的人際關(guān)系是個體心理健康的重要標(biāo)志，也是維護心理健康不可缺少的條件。人際關(guān)系和諧的學(xué)生，容易從他人那里獲得需要的信息和幫助，學(xué)習(xí)和生活比較順利，心情愉快，自信樂觀，有利于維護其心理健康和潛能的發(fā)揮。而人際關(guān)系失調(diào)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活處處受阻，心情抑郁，容易產(chǎn)生自卑、自傲、孤獨、敵對等不良心理，危害其心理健康。學(xué)生人際關(guān)系和人際交往能力的教育主要包括人際關(guān)系認(rèn)知的教育，人際交往技能培養(yǎng)，感情移入的訓(xùn)練和避免人際沖突的心理教育，學(xué)生人際關(guān)系和人際交往能力的形成離不開一定的人際環(huán)境和活動，通過校園內(nèi)師生之間、學(xué)生之間的各種環(huán)境和交往活動，可以幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗，主動打開心扉，排除心理的閉鎖性，學(xué)會站在他人的角度看問題，從而掌握人際交往的方法和技巧。

3.挫折觀的教育

每個人在生活當(dāng)中都會遇到挫折，兒童青少年也在所難免。雖然挫折在人的生活中經(jīng)常遇到，但是不同的人對挫折的態(tài)度卻不盡相同，挫折對于他們的意義也不一樣。有的人以積極的態(tài)度應(yīng)付挫折，他們在挫折面前不害怕，不退縮，能夠冷靜地分析自身遭受挫折的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時消除挫折帶來的負(fù)性情緒，變挫折為激勵自己奮發(fā)進(jìn)取的力量。而有的人則以消極的態(tài)度對待挫折，甚至對挫折采取消極對抗的行為。積極地對待挫折的態(tài)度是有利于個體的心理成熟和心理健康的，而消極地對待挫折的態(tài)度，則容易使人長期處于負(fù)性情緒狀態(tài)之中，破壞個人的自我觀念和心理健康，甚至引發(fā)多種心理疾患。在我國當(dāng)代兒童青少年當(dāng)中，獨生子女較多，父母對他們過分保護現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而學(xué)校的一些正規(guī)課程也很難涉及到在這方面的教育，因而導(dǎo)致不少學(xué)生的意志力薄弱心理承受能力很差。因此，加強對學(xué)生的挫折觀教育，增強他們對挫折的心理承受能力，對維護學(xué)生的心理健康有著重要的意義。

4.其它良好的心理素質(zhì)

其它良好的心理素質(zhì)主要包括：頑強的意志品質(zhì)、積極的情感、健全的人格，健康的興趣、愛好、需要、友誼、交往以及成就感、榮譽感等各種心理狀態(tài)的正常發(fā)展。對兒童青少年來說，良好的心理素質(zhì)集中體現(xiàn)在具有積極的學(xué)習(xí)動機，良好的學(xué)習(xí)心境，集中的注意力，活躍的思維力，沉著、穩(wěn)定、輕松地面對各種重大學(xué)習(xí)任務(wù)的自我控制力，善于與他人共事、交往相處，開朗的性格，樂觀的情緒，不怕困難和挫折，具有適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力。如果我們堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念，則上述各方面的心理素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用比知識更重要，即更具有適用性和持久性。更何況在信息社會，有許多獲取有關(guān)知識的渠道和方式，學(xué)校教育應(yīng)更多地注意教學(xué)環(huán)境中能力、態(tài)度、情感和意志等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶，這將更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

二、心理健康教育課程資源的利用途徑

1.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要內(nèi)容，也是實施隱性課程的主陣地。一方面，應(yīng)從教材內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇入手，改變只教書不育人的狀況，促進(jìn)健康個性、情感、態(tài)度、挫折觀、價值觀等對教學(xué)過程的滲透，實現(xiàn)知識目標(biāo)與情感、態(tài)度目標(biāo)的有效融合，使課堂教學(xué)進(jìn)入心理健康教育與知識傳授相統(tǒng)一的新境界。另一方面，教師應(yīng)該以愛心和對學(xué)生的尊重去贏得學(xué)生，在教學(xué)過程中除了向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)技能外，還應(yīng)該把教師本人的、品德、行為、意志、情感、態(tài)度以及需要、動機、理想、興趣、能力、氣質(zhì)、性格等方面的基本素質(zhì)顯露給學(xué)生，從而對學(xué)生起到春雨潤物、潛移默化的影響。此外，教師要規(guī)范自己的言行舉止，樹立良好的教師形象，發(fā)揮教師的典范作用，真正能把反映一定文化的、身體的、智慧的、情感的、意志和行為的等正面品質(zhì)的內(nèi)涵貫穿于整個潛在課程教育之中。教師應(yīng)注意自己的儀表、裝束，做到舉止文明，行為得體。凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到，做學(xué)生的楷模和榜樣，用自己的實際行動教育學(xué)生，影響學(xué)生，提高學(xué)生的抱負(fù)水平和個性修養(yǎng)，培養(yǎng)利他意識和遵紀(jì)守法等行為習(xí)慣，形成健康的情感和高尚的情操。

學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容隱藏著能力、技能的培養(yǎng)以及態(tài)度、情感、信念和價值觀教育的好素材，其人格和心理素質(zhì)的形成與學(xué)習(xí)學(xué)科課程有著非常密切的關(guān)系，關(guān)鍵的是使這些內(nèi)容滲透到心理健康中去。一些隱藏著態(tài)度、情感、信念和價值觀等潛在的課程，通過教師的講解、剖析、啟發(fā)，幫助學(xué)生形成健康的個性特征和良好的心理素質(zhì)。

2.校園文化

校園文化以一種亞文化面貌出現(xiàn)，與企業(yè)文化、社區(qū)文化相比，它是層次最高的一種，它以其獨有的形式影響著學(xué)生的思想道德品質(zhì)和各種心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。校園文化建設(shè)，應(yīng)成為對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的不可替代的渠道之一。良好的校園文化對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及樹立正確的人生觀非常重要，是實現(xiàn)學(xué)生心理健康教育、培養(yǎng)其健康的情感和個性品質(zhì)的基本手段。校園文化具有潛移默化的作用，良好的校園文化是一種潛在的教育力量，如文明良好的校風(fēng)和班風(fēng)，尊師重學(xué)的風(fēng)尚，優(yōu)美和諧的校園場所，這是靠純理論說教進(jìn)行心理健康教育所不能及的。文明健康的校園文化氛圍，使學(xué)生不僅在思想上受到啟發(fā)，更重要的是在情感上容易引起共鳴，達(dá)到教育目的。因此，首先要做好校園環(huán)境的美化工作，如注重校園綠化和建筑物的設(shè)計，利用墻報、黑板報、宣傳欄以及教室、寢室的陳設(shè)和裝飾等，對學(xué)生都具有潛移默化的熏陶和調(diào)節(jié)情緒的功效。優(yōu)美的校園環(huán)境，再配以催人上進(jìn)、鼓舞人心的名言警句，則更能幫助學(xué)生形成健康的心態(tài)。

3.校園活動

課堂教學(xué)雖然是實施心理健康教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，但它畢竟受到教學(xué)時間和課堂內(nèi)容的限制，不夠廣泛全面。為了彌補這一不足，以校園文化為載體，舉辦一些學(xué)生主動參與的豐富多彩的競賽，文體活動，如大自然攝影展、心理健康知識搶答賽、有獎?wù)魑模_展演講賽、書法和美術(shù)比賽等活動，舉辦校園運動會、籃球賽等體育競技活動，組織旅游興趣小組、計算機興趣小組等興趣小組活動。這些活動本身蘊涵著育人功能，是提高學(xué)生人際認(rèn)知與人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生形成健康的興趣愛好，提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑。

4.音樂活動

音樂是自然賦予人類的禮物，也是人們心靈跳動的聲音。音樂可以用獨特的旋律，喚起人們的思維與聯(lián)想，進(jìn)而在其意識中再現(xiàn)生活的具體形象。在臨床心理學(xué)上，音樂治療已作為一個獨立的治療手段而受到人們的重視。音樂能夠?qū)θ说幕靵y無序的身心起到調(diào)節(jié)作用。音樂的次序和結(jié)構(gòu)，特別是節(jié)奏因素會幫助一個人重新組織自己對外在世界的感知。一些兒童甚至很多成年人的內(nèi)部世界常常是迷惑混亂的，音樂有序的結(jié)構(gòu)對他們來說是非常有益的體驗，可以幫助他們從混亂中解放出來。音樂具有一定的社會性，可以訓(xùn)練個人的社會合作、協(xié)同能力。學(xué)校通過組織各種音樂活動，如合唱，樂器合奏，舞蹈等等，為學(xué)生提供一個安全愉快的人際交往環(huán)境，讓他們在音樂活動中學(xué)習(xí)和提高人際交往能力，語言表達(dá)能力，正確的社會行為，行為的自我克制能力，與他人合作的能力，并提高自信心和自我評價。音樂活動是一種人與人之間的情感交往的橋梁。當(dāng)疾病使人與外界的正常聯(lián)系減少，產(chǎn)生孤獨感的時候，音樂是彌補這種情感需要的一種良好的手段。音樂活動為患者提供了一個通過音樂和語言交流來表達(dá)、宣泄內(nèi)心情感的機會?；颊咴谙嗷サ那楦薪涣髦邢嗷ブС帧⒗斫夂屯?，使他們的各種心理和情感的困擾得到緩解?；颊咴谝魳坊顒又蝎@得了自我表現(xiàn)和成功感的機會，從而增加了自信心，恢復(fù)了心理健康。音樂教育是實施心理健康教育的重要內(nèi)容和方式。音樂是直接抒感的藝術(shù)。由于音樂發(fā)自于心，所以能動之以情，音樂通過人的聽覺讓人感知，它的優(yōu)美的旋律容易激發(fā)人的深切的情感。當(dāng)一個人處于悲傷、不滿、壓抑、痛苦中時，利用音樂可以讓人的情緒得到緩解，解開心中的情結(jié)，從而抒懷，凈化心靈，幫助自己保持健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容范文第3篇

——以新課程高中英語教材單元內(nèi)容重組為例

柳  冰

（賀州高級中學(xué)，廣西  賀州  542800）

摘  要：高中英語新課程教學(xué)由傳統(tǒng)依靠教材轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)資源的整合和優(yōu)化。因此，創(chuàng)造性地挖掘和利用教材資源， 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新教材；教學(xué)資源；整合優(yōu)化

一、 新教材使用的現(xiàn)狀

高中英語新課程已進(jìn)入積極推進(jìn)階段, 與之配套的新教材使用現(xiàn)狀：（一）課本容量大，教學(xué)任務(wù)重，課時卻沒有增加。（二）要求標(biāo)準(zhǔn)高而學(xué)生底子薄，聽說讀寫難以全面兼顧。（三）課文以說明介紹性體裁為主,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）某些題材脫離學(xué)生的生活實際，內(nèi)容相對偏難。

二、新教材整合的必要性

針對上述的情況，教師有必要對英語新課程教學(xué)資源進(jìn)行二次開發(fā)，即教師根據(jù)學(xué)生的特點，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，使之更加符合教學(xué)實際，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和落實。正如Harmer（1983）所闡述的“教材不是圣經(jīng)”，教師不要做教材的奴隸，而要做教材的主人。英語是一門課程，而教材是課程教學(xué)的載體。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實際、語言特點以及語言教學(xué)環(huán)境等具體情況，大膽刪減、增補和重組教材內(nèi)容并加大對其它課程資源的開發(fā)和利用。

三、新教材內(nèi)容整合案例

教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機械分割教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，樹立從整體上考慮教學(xué)程序安排的“模塊時間”概念。下文以單元間內(nèi)容整合和單元整體內(nèi)容重組為例進(jìn)行論述。

（一）單元間內(nèi)容的整合：

高一新課標(biāo)NSEFC Model 1和Model 2共有10個單元：

 Model 1 (topic) Model 2 (topic)

unit1          Friendship           Cultural relics

unit2       English around the world The Olympic Games

unit3 Travel journey           Computer

unit4  Earthquakes Wildlife protection

unit5 Nelson Mandela Music

1、以相關(guān)信息為線索重新組合

Model 1第一、三和四單元的主題分別以“朋友（Friendship）、旅游（Travel journey）和地震（Earthquakes）”為線索。在教學(xué)實踐中，教師可圍繞“旅游、朋友、難忘的經(jīng)歷”等相關(guān)話題進(jìn)行設(shè)計，將任務(wù)置于真實的背景之中，讓學(xué)生展開討論難忘的經(jīng)歷和朋友。這樣，學(xué)生通過自己的切身體會，進(jìn)一步探討真正的好朋友應(yīng)具有的特點。

Model 2第一單元（Cultural relies）和第四單元（Wildlife protection）進(jìn)行組合教學(xué)，探討如何保護文化遺產(chǎn)及瀕危動物。教師利用多媒體展示一些名勝古跡和珍稀動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生就如何保護或拯救它們提出自己的建議和想法。這樣, 從保護文化遺產(chǎn)到保護動物，單元之間自然地形成了任務(wù)鏈，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和保護大自然以及為建立一個和諧、幸福的社會而努力的學(xué)習(xí)熱情。

2、以時事為背景進(jìn)行信息組合。

以時事為背景，以教材內(nèi)容為語言材料設(shè)計任務(wù)，有利于提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生討論2012年在英國倫敦舉行的奧運會。以此為切入點，將Model 1第二單元（English around the world）和Model 2第二單元（The Olympic Games）組合起來。Model 1第二單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解英語的發(fā)展以及美式英語和英式英語的區(qū)別，而Model 2第二單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解奧運會的起源、宗旨以及各種比賽項目。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維了解有關(guān)奧運會的知識。

（二）單元整體內(nèi)容的重組：

1、補充和刪減內(nèi)容

在不影響模塊完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師對模塊內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和取舍，使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。例如在Model 2第一單元（Cultural relies）的閱讀教學(xué)時，我們可以補充閱讀材料“A city of heroes”（來自SEFC Book1A unit 7的Reading; 而在Model 1 第二單元的Using language教學(xué)中，就可以將Reading部分刪減，直接導(dǎo)入話題，自然地連接Talking和Listening環(huán)節(jié)。

2、調(diào)整教學(xué)順序

教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整模塊內(nèi)部的順序有利于提高教學(xué)效果。例，Book 1A Model 1Unit 3 Travel journey 的Using language部分中Reading介紹的是與旅游有關(guān)的文章Journey down The Mekong。教師可以設(shè)計以下問題:“what object did they take with them?”自然地引出Workbook中Talking的話題，接著呈現(xiàn)旅游用品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Do you think which is the most useful and which is the least useful?”將教材內(nèi)容稍作調(diào)整，就可將兩篇內(nèi)容相關(guān)的Reading 和Talking有機地結(jié)合起來。

3、擴展活動步驟

在模塊教學(xué)活動中，教師可以通過增加指示性的步驟，從而降低活動的難度；或者拓展原有的活動來提高對學(xué)生的要求。例如：在Model 5第一單元“Great scientists”中的閱讀教學(xué)時, 在最后的輸出步驟中,教師可以提出問題 “ What should you do if you’re travelling to a country that has a cholera outbreak? ”讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行有關(guān)水污染方面的寫作訓(xùn)練。

四、結(jié)語

單元間內(nèi)容和單元整體內(nèi)容重組打破了傳統(tǒng)的備課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極地思考，啟動他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到任務(wù)型語言教學(xué)所追求的語言習(xí)得的理想狀態(tài)。同時，按照實際需要重新組合教材也是培養(yǎng)和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實踐能力、處理信息的能力以及分析和解決問題的最有效途徑。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]廖曉青.任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂實踐[J].外語教學(xué),2001,(II)．

[2]易導(dǎo)群.重組——創(chuàng)造性地使用高中英語教材[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2005,(9).

[3]葛文山.高中英語模塊課程的教學(xué)實施[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2006,(7).

[4]袁昌寰．任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的實踐[J].課程•教材•教法,2002,(7)．

[5]秦麗鵑.對高中新教材中Warming up部分的幾種教學(xué)嘗試[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2004,(7).

遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容范文第4篇

論文關(guān)鍵字:基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容組合

論文摘要:高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，從專業(yè)培養(yǎng)的角度來說就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要求高職高專畢業(yè)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力。本文分析高職院校會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容組合的必要性，以此引起高職院校對會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的重視，進(jìn)而合理安排會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容，合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源，以實現(xiàn)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門必修課，對會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重大影響，而當(dāng)前對該門課程的教學(xué)是各高職院校的薄弱之處，因此有必要對該課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合。課程組合是一個系統(tǒng)工程，本文僅高職院?；A(chǔ)會計課程為例闡述基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重新組合問題。

一、我國高職院?；A(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展

因基礎(chǔ)會計教材的編寫是傳統(tǒng)的手工操作方法基礎(chǔ)上編寫的，與后期的《會計電算化》內(nèi)容脫節(jié)，沒有把計算機進(jìn)入會計領(lǐng)域?qū)媰?nèi)容的影響考慮進(jìn)去，與住處時代的發(fā)展不相適應(yīng)。另外，由于世界經(jīng)濟的一體化，我國的會計準(zhǔn)則和制度逐步與世界接軌，贊成新會計科目和要求，不能在教材 中體現(xiàn)，導(dǎo)致教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法突破。當(dāng)前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的基礎(chǔ)會計教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與，雖然多年來強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但長期的思維定勢 ，沖破不了禁錮多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師只能以課程為依據(jù)，要用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生也只能機械性的將書本中的“要點”、“難點”記錄下來，以應(yīng)付考試，脫離了真正的職業(yè)教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過程無法生動的展示給學(xué)生，對于沒有會計工作經(jīng)驗的學(xué)生來講，純理論的講授無法給學(xué)生帶來立體感，更難產(chǎn)生興趣

(三)缺乏真實的經(jīng)典案例。例案教學(xué)法是指學(xué)生掌握了一定的會計理論的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟案例，讓學(xué)生參與實踐互動，自己動手，主動分析，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。在目前眾多基礎(chǔ)會計教材中，都缺乏經(jīng)典的案例。

事實上，基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響了會計專業(yè)學(xué)生以后的專業(yè)素質(zhì)，因此，對基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合已勢在必行。

二、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的組合

1、基礎(chǔ)會計課程組合的實質(zhì)

基礎(chǔ)會計課程組合實質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代教學(xué)手段將基礎(chǔ)會計課程有關(guān)內(nèi)容存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計課程的互動性雙向組合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)起組合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與基礎(chǔ)會計課程成為有機的連續(xù)體和統(tǒng)一體。在課程研制視野里，信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計課程組合的基本策略有“優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化課程的時間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”等。在教學(xué)過程中，采取多種教育活動方式，設(shè)計出信息化的新課程方案，組織和引導(dǎo)學(xué)生，以信息化新課程方案為根據(jù)，開展信息化的知識、經(jīng)驗和價值學(xué)習(xí)，讓一定的知識，經(jīng)驗和價值化為學(xué)生的自身發(fā)展成果，以確認(rèn)和推進(jìn)基礎(chǔ)會計課程的立體教學(xué)模式。

2、基礎(chǔ)會計課程組合的實施

首先是基礎(chǔ)會計教材的建設(shè)。我們目前所使用的教材過于注重形式上的連貫性，卻將會計工作過程割裂開，所以各高校應(yīng)根據(jù)會計工作過程編寫教材，其內(nèi)容更應(yīng)注重高職學(xué)生教學(xué)特點，以突出學(xué)生動手能力為重點，為提高學(xué)生感性認(rèn)識，提高其實際動手能力，還應(yīng)準(zhǔn)備一系列完整的實訓(xùn)資料，通過這些實驗教材的使用，提高了生的實踐動手能力，從填制原始憑證到編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會計報表，加大手工及電算化的力度，優(yōu)化基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容。

其次是教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，方便而靈活地調(diào)用或制作出適應(yīng)各種情境的有效課件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用，強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在現(xiàn)代化教學(xué)手段下培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，建立學(xué)習(xí)單元庫、題庫和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。學(xué)習(xí)單元庫是把多媒體化的課程教學(xué)材料按照一定技術(shù)進(jìn)行設(shè)計的適用于教師和學(xué)生教學(xué)活動的程序集，包括微教學(xué)單元、學(xué)習(xí)游戲、程序等。題庫包括例題庫和試題庫。 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫是將網(wǎng)絡(luò)上可調(diào)用的遠(yuǎn)程資源作為課程資源庫。一個學(xué)校、一個地區(qū)、全國乃至全世界的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源都可以在教授、學(xué)習(xí)和教學(xué)中利用一臺個人電腦作為終端機通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、下載與重組，也可以將本地課程材料以HTML格式上傳到WEB服務(wù)器上，供師生們下載使用，在增加資源利用率的同時，還使課程資源處于時時更新的狀態(tài)。我國教育部現(xiàn)在正大力建設(shè)一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并準(zhǔn)備把網(wǎng)址向全社會公布，這些網(wǎng)站就是典型的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。這些教學(xué)方法的運用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中，加大了視覺的沖擊，滿足了學(xué)生的動手欲望，例學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了手、眼、腦的有機結(jié)合。

三、基礎(chǔ)會計課程組合的實施

目前，我國各高職院校大多都在根據(jù)教育部十六號文的規(guī)定，努力的探索并實施教學(xué)改革，而在基礎(chǔ)會計教學(xué)上，大多數(shù)院校都開始注重基礎(chǔ)會計與信息技術(shù)之間的聯(lián)系與溝通，把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到基礎(chǔ)會計課程中，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，將基礎(chǔ)會計知識置于“虛擬”的真實情景中，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在已有經(jīng)驗與現(xiàn)在經(jīng)驗的時間組合基礎(chǔ)上，開辟未來的時間向度，促使內(nèi)在經(jīng)驗的再組織;去主動尋找和應(yīng)對外在的新問題情境，將源于外部空間的新經(jīng)驗組合到內(nèi)在的經(jīng)驗系統(tǒng)之中，這就是時空統(tǒng)一的組合。顯然，這實際上就是師生應(yīng)用信息技術(shù)開展校本課程開發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的建構(gòu).這樣，學(xué)習(xí)就成為一個主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的過程，課程就成為學(xué)習(xí)者主動經(jīng)驗和運用知識的過程。教學(xué)內(nèi)容不再是孤立的、單調(diào)的說教，而是一個完整的綜合的體系， 學(xué)生在學(xué)完《會計學(xué)基礎(chǔ)》之后， 頭腦中就有了一個完整的會計核算程序， 也理解了各環(huán)節(jié)的關(guān)系， 在實踐中建立起會計核算與企業(yè)經(jīng)營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓(xùn)中，強化了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力的培養(yǎng)。

綜上所述，我國高職院校基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重新組合已成為當(dāng)前基礎(chǔ)會計教學(xué)的新趨勢，組合后的基礎(chǔ)會計為會計教學(xué)帶來了新鮮的血液，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后面的會計專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是，這些手段和方法還處于摸索階段，其中可能還存在著諸多的問題，還需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和完善。

參考文獻(xiàn)

1、《淺談基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革》陳芳《中國商界(上半月)》 2009年07期

遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容范文第5篇

    論文摘要:高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分,從專業(yè)培養(yǎng)的角度來說就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此,要求高職高專畢業(yè)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力。本文分析高職院校會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容組合的必要性,以此引起高職院校對會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的重視,進(jìn)而合理安排會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容,合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源,以實現(xiàn)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。 

 《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門必修課,對會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重大影響,而當(dāng)前對該門課程的教學(xué)是各高職院校的薄弱之處,因此有必要對該課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合。課程組合是一個系統(tǒng)工程,本文僅高職院?；A(chǔ)會計課程為例闡述基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重新組合問題。 

 

一、我國高職院?；A(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀 

 

(一)教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展 

因基礎(chǔ)會計教材的編寫是傳統(tǒng)的手工操作方法基礎(chǔ)上編寫的,與后期的《會計電算化》內(nèi)容脫節(jié),沒有把計算機進(jìn)入會計領(lǐng)域?qū)媰?nèi)容的影響考慮進(jìn)去,與住處時代的發(fā)展不相適應(yīng)。另外,由于世界經(jīng)濟的一體化,我國的會計準(zhǔn)則和制度逐步與世界接軌,贊成新會計科目和要求,不能在教材 中體現(xiàn),導(dǎo)致教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展。 

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法突破。當(dāng)前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書為主,以教師為中心的基礎(chǔ)會計教學(xué)模式,忽視學(xué)生的參與,雖然多年來強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng),但長期的思維定勢 ,沖破不了禁錮多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師只能以課程為依據(jù),要用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生,學(xué)生也只能機械性的將書本中的“要點”、“難點”記錄下來,以應(yīng)付考試,脫離了真正的職業(yè)教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過程無法生動的展示給學(xué)生,對于沒有會計工作經(jīng)驗的學(xué)生來講,純理論的講授無法給學(xué)生帶來立體感,更難產(chǎn)生興趣 

(三)缺乏真實的經(jīng)典案例。例案教學(xué)法是指學(xué)生掌握了一定的會計理論的基礎(chǔ)上,利用典型的經(jīng)濟案例,讓學(xué)生參與實踐互動,自己動手,主動分析,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。在目前眾多基礎(chǔ)會計教材中,都缺乏經(jīng)典的案例。 

事實上,基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響了會計專業(yè)學(xué)生以后的專業(yè)素質(zhì),因此,對基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合已勢在必行。 

 

二、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的組合 

 

1、基礎(chǔ)會計課程組合的實質(zhì) 

基礎(chǔ)會計課程組合實質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代教學(xué)手段將基礎(chǔ)會計課程有關(guān)內(nèi)容存在的割裂和對立問題,通過信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計課程的互動性雙向組合,促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展,建構(gòu)起組合型的信息化課程新形態(tài),進(jìn)而使信息文化與基礎(chǔ)會計課程成為有機的連續(xù)體和統(tǒng)一體。在課程研制視野里,信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計課程組合的基本策略有“優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化課程的時間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”等。在教學(xué)過程中,采取多種教育活動方式,設(shè)計出信息化的新課程方案,組織和引導(dǎo)學(xué)生,以信息化新課程方案為根據(jù),開展信息化的知識、經(jīng)驗和價值學(xué)習(xí),讓一定的知識,經(jīng)驗和價值化為學(xué)生的自身發(fā)展成果,以確認(rèn)和推進(jìn)基礎(chǔ)會計課程的立體教學(xué)模式。 

 

2、基礎(chǔ)會計課程組合的實施 

首先是基礎(chǔ)會計教材的建設(shè)。我們目前所使用的教材過于注重形式上的連貫性,卻將會計工作過程割裂開,所以各高校應(yīng)根據(jù)會計工作過程編寫教材,其內(nèi)容更應(yīng)注重高職學(xué)生教學(xué)特點,以突出學(xué)生動手能力為重點,為提高學(xué)生感性認(rèn)識,提高其實際動手能力,還應(yīng)準(zhǔn)備一系列完整的實訓(xùn)資料,通過這些實驗教材的使用,提高了生的實踐動手能力,從填制原始憑證到編制記賬憑證,根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后編制會計報表,加大手工及電算化的力度,優(yōu)化基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容。 

其次是教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上,充分利用教學(xué)素材,結(jié)合教學(xué)策略,方便而靈活地調(diào)用或制作出適應(yīng)各種情境的有效課件,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的,將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用,強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重,重視在現(xiàn)代化教學(xué)手段下培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué),建立學(xué)習(xí)單元庫、題庫和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。學(xué)習(xí)單元庫是把多媒體化的課程教學(xué)材料按照一定技術(shù)進(jìn)行設(shè)計的適用于教師和學(xué)生教學(xué)活動的程序集,包括微教學(xué)單元、學(xué)習(xí)游戲、程序等。題庫包括例題庫和試題庫。 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫是將網(wǎng)絡(luò)上可調(diào)用的遠(yuǎn)程資源作為課程資源庫。一個學(xué)校、一個地區(qū)、全國乃至全世界的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源都可以在教授、學(xué)習(xí)和教學(xué)中利用一臺個人電腦作為終端機通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、下載與重組,也可以將本地課程材料以html格式上傳到web服務(wù)器上,供師生們下載使用,在增加資源利用率的同時,還使課程資源處于時時更新的狀態(tài)。我國教育部現(xiàn)在正大力建設(shè)一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站,并準(zhǔn)備把網(wǎng)址向全社會公布,這些網(wǎng)站就是典型的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。這些教學(xué)方法的運用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣,在學(xué)習(xí)的過程中,加大了視覺的沖擊,滿足了學(xué)生的動手欲望,例學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了手、眼、腦的有機結(jié)合。 

 

三、基礎(chǔ)會計課程組合的實施 

 

目前,我國各高職院校大多都在根據(jù)教育部十六號文的規(guī)定,努力的探索并實施教學(xué)改革,而在基礎(chǔ)會計教學(xué)上,大多數(shù)院校都開始注重基礎(chǔ)會計與信息技術(shù)之間的聯(lián)系與溝通,把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到基礎(chǔ)會計課程中,通過多媒體和網(wǎng)絡(luò),將基礎(chǔ)會計知識置于“虛擬”的真實情景中,應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在已有經(jīng)驗與現(xiàn)在經(jīng)驗的時間組合基礎(chǔ)上,開辟未來的時間向度,促使內(nèi)在經(jīng)驗的再組織;去主動尋找和應(yīng)對外在的新問題情境,將源于外部空間的新經(jīng)驗組合到內(nèi)在的經(jīng)驗系統(tǒng)之中,這就是時空統(tǒng)一的組合。顯然,這實際上就是師生應(yīng)用信息技術(shù)開展校本課程開發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的建構(gòu).這樣,學(xué)習(xí)就成為一個主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的過程,課程就成為學(xué)習(xí)者主動經(jīng)驗和運用知識的過程。教學(xué)內(nèi)容不再是孤立的、單調(diào)的說教,而是一個完整的綜合的體系, 學(xué)生在學(xué)完《會計學(xué)基礎(chǔ)》之后, 頭腦中就有了一個完整的會計核算程序, 也理解了各環(huán)節(jié)的關(guān)系, 在實踐中建立起會計核算與企業(yè)經(jīng)營活動的整體概念,同時在這種綜合的實訓(xùn)中,強化了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力的培養(yǎng)。 

 綜上所述,我國高職院校基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重新組合已成為當(dāng)前基礎(chǔ)會計教學(xué)的新趨勢,組合后的基礎(chǔ)會計為會計教學(xué)帶來了新鮮的血液,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,為后面的會計專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是,這些手段和方法還處于摸索階段,其中可能還存在著諸多的問題,還需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和完善。 

 

參考文獻(xiàn): 

1、《淺談基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革》陳芳《中國商界(上半月)》 2009年07期