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中國地理學論文范文第1篇

1．在教學中幫助突破重點、難點

對于缺乏閱歷的青年學生來說，地理學科的難點常常是一些難以直接觀察的地理事物，而CAI則能以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系。如“月相”一課中，“月相的成因”是難點又是重點，過去只由教師結合課本插圖抽象地講解，青年學生空間想象能力差，很難接受，教師也很費力。現在使用微機模擬月相變化的過程，消除了時間和空間的距離，同時用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機演示、動畫的各個步驟是事先設計好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學意圖，具有極強的表現力。

另外，CAI軟件能夠方便地模擬動態，這對于地理教學中一些動態性知識的展示很有好處。例如：“影響天氣變化的因素”一課中，各種鋒過境前后對天氣的影響，傳統課堂教學只能運用圖示進行靜態展現，而CAI軟件則能化靜為動，清晰地展現各種鋒過境前后不同的天氣現象，幫助學生進行動態觀察，突破難點。

2．在課堂中發揚學生的主體性

認知心理學告訴我們，學生對教學的參與程度決定教學的質量，而現代社會對學生能動性的要求，更是規定現代教育一定要充分發揚學生的主體性。

對于在課堂上創設學生獨立探索的情境，CAI軟件有著得天獨厚的優勢。例如：上例“影響天氣變化的因素”一課，教師可以讓學生分組自己操作微機，觀察各種鋒面天氣的微機動畫演示，然后拼擺或繪制表現鋒面天氣過程的符號示意圖。這樣的小組活動是在教師指導下讓學生主動參與，充分體現了學生在課堂教學中的主體地位，能夠充分發揮學生學習的主動性和創造性，是主體性教學的理想模式。

3．在集體化情境中實施個別化教育

學生是獨特的個體，其個性特征、認知結構、認知策略千差萬別，因此，如何在集體化教學的情境中注意個別化教育，就成了當前教學改革的一個難點。而計算機在這個方面的優勢也是顯而易見的，CAI可以說實際上是一種面向全體學生的個別教學系統，在這個系統中，知識傳授與技能訓練、能力培養結合在一起，可使學生最大限度地介入學習過程。如前例“月相”一課，在教師集中講解個別疑點的基礎上，即由學生控制計算機，進行個別觀察、小組討論、歸納規律，在理解的基礎上，進行計算機程序練習。計算機練習不僅形式多樣、情境逼真、反饋及時，而且練習速度、難度可以因人而異，不同層次的學生可依據自身情況控制學習進度、選擇不同水平的習題練習，既可反復練習，也可以跳躍練習，學習能力差的學生可以得到及時耐心的指導，學習好的學生也不會吃不飽。當然，這種個別化教育，目前只可能出現在一些關鍵性環節的教學和練習上，但它必然會成為真正實施個別化教育、全面提高學生素質的序幕。超級秘書網

4．在開放的渠道中增加信息的密度

中國地理學論文范文第2篇

關鍵詞：鄉土地理；材料；初中；影響

一、結合鄉土地理材料能夠引起學生學習地理的興趣和積極性

我們都知道興趣是最好的老師，并且布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！编l土地理的學習都是根據學生周圍的環境開展的，因此，也就是說學生本來就熟悉相關的范疇，能夠產生一定的地理認知，并且能夠將地理事物進一步整合信息并進行相關的分析，很多的內容都是不可言傳的，因此需要教師進一步加強引導，鄉土材料能夠更加貼近生活，因此會讓學生覺得簡而易懂，容易接受，能夠進一步增強學習過程中的地理實踐能力，對于學生興趣的培養有著促進作用。學生對于感興趣的東西往往會充滿求知欲，也就是能夠從眼神中看出學生學習的積極性，這樣學生就能夠進一步增強學習的能力，加強相關的實踐操作以便于自身技能的提高，一般來說，很多地理環境經過時間的變化之后都會發生相關的改變，有的要經過幾千幾百年，而有的甚至要經歷幾億年，這樣就會出現不同時期的地理變化情況，通過鄉土地理材料，我們可以看出地貌變化的相關過程，能夠讓學生對地貌產生一定的興趣和學習的積極性。

二、要將相關的材料進行有計劃的處理，進一步增強事例的連貫性，能夠使學生通過時間的變化而變化，進一步理解地理變化的過程

對于很多學生來說，思維能夠起到促進的作用，實現地理教學的實踐性，特別需要注意的是，很多問題都是因為概念不明確而形成的，所以要實現直觀的材料，就要讓學生進一步加強理解。

三、要結合相關的材料展開認知，進一步約束學生的慣性思維，增強學生的觀察能力

這樣，在教學過程中我們對事物就會有不同的認知，就能夠觀察相關的內容，能夠進一步解決實驗的問題，懂得很多地理現象都是相互關聯的，能夠形成一種依賴的關系。這樣就能夠將學生周圍的信息進行整合，使得鄉土材料進一步增強實踐性。對于學生來說，要不斷明確相關概念，才能夠進一步養成觀察生活的好習慣?，F在，我國正處于社會主義初級階段，相關的差距還是存在的，主要是結合地理環境的差異來展示，有著對鄉土知識的認識不足，進一步能夠實事求是，寄托學生的希望，讓學生能夠加強進取的觀念，實現實事求是地艱苦奮斗的思想，讓祖國的未來有希望，努力建設家鄉和祖國的明天。

四、經過研究和結合相關的材料，教師需要進一步引導，使學生能夠充分認識到學習的好處和意義

學生應該實現對地理材料的充分了解，并且也是比較容易接受的，能夠進一步展開討論地理問題，形成總結歸納的好習慣。對于家鄉，每個學生應該都有著比較特殊的眷戀之情，只有進一步在這種感情的基礎上展開想象，才能夠實現對鄉土地理的了解，能夠讓學生進一步激發斗志，能夠想到要建設家鄉，留意家鄉的相關地理特點，能夠進行小組討論，整合相關的信息，完善小論文撰寫的工作等等，讓學生能夠發揮自己的聰明才智，將自己的各種知識服務于家鄉的建設，還可以看到學生家鄉各方面進程的急速，經濟和文化等發展也能夠對地理學習實現一定的促進作用，能夠對學生產生積極的影響。

綜上所述，對于初中地理教學，需要合理引用相關的地理材料，特別是鄉土地理材料，進一步增強課堂氣氛，完善小組之間的合作，實現和諧共進的模式，進一步培養學生的自主創新和思維能力，完善、觀察學生的地理學習習慣。同時還可以增強學生對本鄉本土的認識和熱愛，能夠讓學生樹立起熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情懷，進一步為建設祖國積累力量。

參考文獻：

[1]徐偉.本科生在地理學習過程中的科研能力培養[A].地理教育與學科發展：中國地理學會2002年學術年會論文摘要集[C]，2002.

[2]顧松剛.淺談大學地理教學中學生管理能力的培養[A].地理教育與學科發展：中國地理學會2002年學術年會論文摘要集[C]，2002.

[3]周亞紅.初中學生地理學習中存在的問題、原因和對策：簡析我校初中生地理學習情況問卷調查[A].地理教育與學科發展：中國地理學會2002年學術年會論文摘要集[C]，2002.

[4]焦龍河.高中地理教學滲透STS教育的探討[A].地理教育與學科發展：中國地理學會2002年學術年會論文摘要集[C]，2002.

[5]王英，王民.利用心理地圖培養學生地理學科能力[A].地理教育與學科發展：中國地理學會2002年學術年會論文摘要集[C]，2002.

中國地理學論文范文第3篇

英文名稱：Economic Geography

主管單位：中國科學技術學會

主辦單位：中國地理學會;湖南省經濟地理研究所

出版周期：月刊

出版地址：湖南省長沙市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-8462

國內刊號：43-1126/K

郵發代號：42-47

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1981

期刊收錄：

中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

《經濟地理》（月刊）創刊于1981年，是由中國地理學會、湖南省經濟地理所聯合主辦的專業學術性刊物。辦刊宗旨：服務于廣大地理科研工作者和高等院校地理教學。重點反映經濟地理學研究的前沿理論、區域經濟開發以及與國民經濟相關的工業、農業、交通、旅游、生態環境等方面的最新科研成果和研究動態。主要欄目：理論探討、區域經濟與產業發展、城市與交通、土地與農業、交通地理、旅游研究、西部大開發、問題討論、新書交流與介紹等。讀者對象：地理工作者、經濟學研究人員、大專院校師生及中學地理教師。

中國地理學論文范文第4篇

關鍵詞：地理能力；自主探究；思維能力

一、地理能力的概念

能力指的是可以完成相應活動的心理特征，同樣是人在實踐中的一種表現。因此我們將能力理解成人在實踐活動過程中所體現出來的才智。而文章所提到的地理能力，為一種專項特殊的能力，指的是學生了解地理知識以及通過地理知識去探究、處理相應地理問題的才能。深化學生的地理能力，同時可以創造性處理實踐過程中所遇到的一些地理問題。

二、地理能力培養的主要目標

通過多年的教學實踐，我認為，地理能力的培養主要遵循下述幾個目標：

1.地理自學能力的培養，也就是獨立閱讀地理知識內容的能力。比如，在讀的過程中找到教材“文字系統”的側重點，同時可以有效地掌握知識的重點；可以單獨完成教材“練習系統”的相關要求。而實際上這也是課內的一種自主學習能力。

2.地理思維能力的培養。我們所提到的地理思維能力指的是能夠有效地思考地理問題的能力。而且對教材圖文里出現的一些地理事物現象予以分析、對比、探索、整理等一系列認識處理。

3.實際運用能力的培養，也可以說是靈活遷移地理知識的能力。這種能力要求通過教材所學過的地理內容，去認識并處理現實中所遇到的一系列地理事物以及現象等。

4.創新能力的培養。地理的創新能力是培養學生的批判意識以及否定精神，深化學生對書本的質疑以及自身的立場，創新能力可以促進學生特有的個性與個體差異化的理解及表達。

5.地理實踐能力的培養。指的是引導學生進行實驗與實踐活動，深化學生動手實踐的意識，從根本上加強學生的動手以及實踐能力。

三、提高學生地理能力的舉措

在教學過程中要倡導主動探索以及通過自主學習、探究學習等方式，從根本上深化學生的地理學習、交流、批判性思考與處理相應地理問題的能力。所以我們有必要在教學過程中安排學生進行“自學”。比如，在學習區域地理的課程中，可以通過下述方式進行教學：在課程中引導學生創建自學模板，第一就是找位置，其中包括絕對位置與相對位置，第二，掌握自然地理特點，其中包括氣候、地形、水文以及土壤等，第三，研究經濟地理的相應特點，其中可包括農業、工業以及成因、港口等，這樣有利于學生進行自學。在此過程中教師只需要引導學生分析三個側重點，其中包括：

1.此區的絕對位置，即此區所處的經緯度和附近區域的關系。

2.此區域的主要氣候以及地形特點，同時要以此分析土壤、水文、農業特點等。

3.實施跨區域對比，比如西亞的干旱與大洋洲、中亞以及北非等地干旱的特性差異等。利用這一系列的設計，不但可深化學生全球空間的意識，同時還對地理區域特點有更為多元化的認識，因此可以開闊學生的思路。在此過程中要注意適量給予學生學法上的引導，學生自學過程中的引導是成敗的核心要素，通常需要教師指出讀文圖的具置以及段落，同時讓學生了解閱讀的一些要求，讓學生帶著問題進行閱讀，而且還要讓學生掌握自學的方法，可以讓其先大致地讀一下，讓他們對知識的全局有一個初步的了解，然后再對知識的重點等局部進行深入閱讀，最后回答出自學前所給出的相應問題。

在地理教學過程中教師要作為學生學習的合作者與促進者，把教學的重點放在怎樣加強學生的“學”以及深化學生能力的培養上。同時在此過程教師也要注意引導學生主動探索以及通過自主學習、探究學習等方式，從實際出發，加強學生的地理學習、溝通、批判性思考以及處理一些可能遇到的地理問題的能力。

地理能力是一種專項特殊的能力，學生需要利用對地理的掌握以及通過地理知識去分析、解決相應地理問題的才能。在教學環節教師要引導學生主動探索，并通過自主學習、探究學習等方式從深層次深化學生的地理學習、交流、批判性思考以及解決相應地理問題的能力。要讓學生掌握自學的方法，要讓學生知道該怎樣獨立學習新知識以及科學地運用知識。

參考文獻：

中國地理學論文范文第5篇

【關鍵詞】地理教學；課外活動；國情教育

中學地理課外活動，是中學地理教學活動的重要組成部分，是地理課堂教學的延伸和補充。地理課程標準規定：“要改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。”因此，教師應根據地理學科的特點，積極組織學生開展地理課外活動。

一、開展地理課外活動，是學生的生理和心理發展的需要

中學生正處在長身體長知識的旺盛時期，組織他們參加一些活動，可以使他們的身心得到正常發育，課外活動以感性認識為主，這正適合青少年學生認識事物偏重感性的特點。經常為他們開展形象化的課外活動、并加以啟發引導，就是提高他們的認識能力。

中學生具有好動、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點。經常為他們開設豐富多彩的活動，正符合他們這一心理愿望。

中學生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點。讓他們參加各種課外活動，他們的興趣愛好得以培養和發展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才，多出人才打下基礎。

二、開展地理課外活動，是實施新課程改革的要求

全面實施新課程改革，是基礎教育改革發展的一個重要任務，是造就新世紀人才的需要。開展地理課外活動，在全面實施新課程改革中有著十分重要的作用。它可以彌補課堂教學的不足，使課堂知識得以驗證和運用。并通過學生親身實踐，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。在課堂教學的基礎上，積極開展靈活多樣的地理課外活動，如舉辦地理科普講座、地理知識競賽、進行氣象觀測、地理小制作、地理野外考察、社會調查、撰寫小論文……，這樣，一方面讓學生接觸社會，理論聯系實際，培養了學生的各種地理能力，提高了學生的地理行為素質；另一方面，努力做出成績，創出地理課外活動的新路，贏得人們對地理教育的重視和投入。最終能更好地發揮地理教育在全面實施新課程改革中的作用。

三、開展地理課外活動，加強愛國主義教育

地理學科是進行愛國主義教育、國情國策教育的重要陣地。我國優越的地理位置，遼闊的國土，豐富的自然資源，廣為分布的名山大川，秀麗多姿的湖光山色，是具體生動的愛國主義教育內容。根據這一特點，可組織各種形式的課外活動，如觀看錄像片“長江三峽”“長白山風光”“井岡山風光”等，組織“中國地理知識競賽”，出版“中國地理”手抄報專輯等，對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。

四、開展地理課外活動，建立新型的師生關系

在新課程改革中，教師不再是知識的占有者、傳遞者，而應成為學生學習的引導者、合作者。教師在指導和帶領學生開展課外活動中，應積極創設情境，營造良好的氛圍，讓所有學生都參與整個活動過程，提高學生發現問題、解決問題、交流與合作的能力。同時，在活動中，教師更容易和學生打成一片，增進相互了解，加深師生情誼，成為學生的知心朋友；而學生在活動過程中的一言一行、一舉一動，都表現出他們的真實思想、情緒、觀點、行為，更便于教師及時地、有針對性地對他們的思想、言行加以正確的引導和幫助。教師在課外活動中接觸學生、關心學生、誘導學生，有助于建立一種穩固的、友好的新型師生關系。

五、開展地理課外活動，開拓學生視野

中學生的求知欲非常旺盛，課堂教學的時間、深度、廣度都是有限的，不能滿足他們的需要。而地理課外活動是一個包括自然地理、人文地理在內的廣闊天地，讓學生投入其中，既可開拓他們的視野，滿足他們的求知欲，又可讓他們的意志得以鍛煉，才干得以增長。如開展地理野外考察活動，學生能觀察到各種地理現象，并搜集與積累大量的感性材料，使學生學到課堂上學不到的知識，開拓他們的視野，滿足他們的求知欲；同時能激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力、實踐能力以及獨立獲取新知識的能力，鍛煉學生的意志。

六、開展地理課外活動，鞏固和運用所學知識