國際貿易教學現狀（3篇）
前言：本站為你精心整理了國際貿易教學現狀（3篇）范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
【摘要】隨著英語專業人才需求的不斷擴大，各高校積極培養適應社會發展需求的英語人才，很多高校在英語專業中開設國際貿易的相關課程，國際貿易實踐教學是英語專業人才培養的重要環節，為大學生提高了就業競爭力。然而，近年來，中國高校畢業生面臨著“就業難”的困境，國家鼓勵大學生自主創業，這對英語專業人才培養提出了更高的要求，英語專業國際貿易實踐教學改革勢在必行。本文將總結現階段英語專業中國際貿易實踐教學的不足，結合英語專業的專業特點探討國際貿易實踐教學推動英語專業創業人才培養的有效方法，以達到培養大學生的自主創業意識、加強創業思維及提高創新能力的目的。
【關鍵詞】國際貿易；實踐教學；英語專業；創業人才
21世紀以來，中國將創業人才培養作為高校教育改革的一個重要目標。近日，在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上，總理在政府工作報告中13處提到“創業”。支持全民創業，為創業提供各種便利，形成專業浪潮，并推出大學生創業引領計劃。面對今年歷史最高的749萬高校畢業生，國家鼓勵各高校積極加強創業指導及創業人才培養，以創業帶動就業。高校在鼓勵全民創業的指導思想下，應積極對所開課程重新進行審視，進行課程教學內容及教學方法的改革，使學生在學習專業理論知識的同時培養學生分析解決相關問題的能力，并從中找到“興趣點”及拓展創業思維的“創業點”，為英語專業學生創業提供創業可行性。英語專業的語言學習相對來說較為單一，隨著社會對商務英語人才需求量的增加，大部分高校都將英語專業的語言學習與國際經濟貿易結合起來，培養復合型人才，這也拓寬了英語專業學生的專業知識，增強了就業競爭力。但近幾年國家對創業人才培養的要求，使得高校必須要進行教學內容的調整及教學方法的改革，改進英語專業的國際貿易實踐教學有利于學生創業積極性的提高，培養英語專業學生的創業意識。
1國際貿易課程為英語專業學生提供創業可行性
我國高校英語專業開設國際貿易相關課程，學生不僅具備過硬的語言基礎，還掌握了商務的相關知識，將兩專業優勢集于一身，大大提高了學生的專業素質。目前，我國大部分高校在英語專業開設的國際貿易課程有《國際貿易與實務》、《國際商務談判》、《國際金融》、《市場營銷》、《電子商務》及《國際貿易業務實訓》等，而在學習理論知識以后進行的實踐課程更有利于學生將所學理論知識與實踐相結合。《國際貿易業務實訓》課程將之前所學習整個國際貿易流程理論知識在實際操作中分析應用，例如建立業務關系、商務談判、報關、報檢、營銷策略等環節，這不僅提高了學生的學習興趣，而且在業務流程步驟中學生能夠在教師的啟發下尋找自己的創業興趣點，為培養學生的創業思維提供了可能性。在英語專業開設國際貿易實踐課程提高了學生的創業積極性，正因為對國際貿易專業知識的學習與了解，使英語專業學生在接觸創業教育時表現的很從容，加強了他們的創業實踐愿望。學生將所學語言技能與國際貿易知識相結合，使他們更容易選擇創業道路，較其它專業相比具有相當大的專業優勢。國際貿易實踐課程涉及到營銷練習，特別是現在國家提倡的“互聯網+”的經濟發展新模式，使得很多同學進行大膽的創業嘗試，有的英語專業同學通過網絡平臺將自家產品銷售到國外，積極探索，大大增強了學生的創業信心。
2英語專業國際貿易實踐課程教育的不足
2.1創業課程體系設置不完善
在發展創業教育中創業課程體系的設置至關重要，雖然創業教育在多年前已在大學被提倡，但目前大部分高校近幾年才足夠重視，有很多高校剛剛在校內創建創業基地，開設創業課程，之前學生只能通過選修創業課程或相關講座來獲取創業的相關知識。很多高校現階段仍處于創業教育初級階段，對創業課程建設也處于探索時期，創業課程體系模式單一，創業實踐課程不能得到很多的開展等問題一一暴露出來。從我校英語專業同學創業情況來看，除了少數有想法有創新的同學以外，大多數同學處于迷茫階段，不知從哪里入手。雖然英語專業開設了國際貿易的實踐課程，但在實踐過程中學生屬于被動接受知識和被動操作基本貿易流程的狀態。以《國際貿易業務實訓》為例，大部分學生只能通過教師在多媒體教室的講解學習整個業務流程或通過實驗室平臺做少數貿易流程案例。因課程模式較為單一，很多細節性知識點不能得到充分練習，不能在實踐練習中融入創業知識，學生不能積極主動地根據實踐各環節提出自己的創業想法。
2.2教師缺乏實踐創業經驗
創業教育需要培養學生的創業意識及興趣，創業基本素養教育和實踐教育更是重中之重。專業知識和專業實踐練習只是創業教育的第一步，教師除了傳授相關專業知識以外還需起到創業啟發和引導作用，并教授學生專業知識以外的有利于創業意識培養的知識和思路，這對教師的專業及綜合素質提出了較高的要求。在各高校進行創業教育時都會發現教材匱乏和師資力量薄弱的情況，這是目前開展創業教育的瓶頸。高校教師雖具備良好的專業知識，但在實踐及創業方面基本屬于紙上談兵的狀態，看似把創業教育進行地如火如荼，但實際操作方面教師也處于迷茫狀態。我校英語專業創業教育處于積極發展時期，學生和教師的創業興趣很大，少數同學在教師的引領下參加創業大賽并獲獎，但真正能帶領大部分同學進行創業研究的教師少之又少。很多高校聘請企業人員及優秀創業人員來校做兼職教師，但聘請來的兼職教師教授時隨意性較強，沒有系統地進行過當教師的基本素質訓練，不能很好地達到授課目的。創業不解決創業師資力量薄弱的問題無法真正地將創業培養帶入高校課堂。
3國際貿易實踐推動英語專業創業人才培養的有效方法
在國家多次出臺創業支持政策的推動下，為了積極配合社會創業人才需求，各高校探求英語專業創業人才培養的有效方法至關重要。英語專業的特殊性決定了英語專業創業型人才將面臨更大的難題，但國際貿易實踐教學為英語專業創業人才培養帶來了新的契機，將國際貿易創業知識與學生英語能力相結合，培養學生的創業興趣，尋找創業興趣點，加強創業實習基地建設，加強創業師資隊伍建設等舉措將有利于推動英語專業創新創業教育的發展。
3.1在國際貿易實踐環節中尋找創業興趣點
國際貿易課程實踐中有很多環節，英語專業學生進行國際貿易實踐有利于提高自身語言基本功及國際貿易知識的應用能力，例如合同洽談、商務談判、貿易合同簽訂及單證繕制等，但對于進行英語專業創業人才培養來說，學生更喜歡市場營銷、電子商務等實踐課程，在這兩門課的實踐中更容易發現創業興趣點。在市場營銷課程中，學生能夠在教師的教授下學習產品銷售技巧，在實踐過程中，學生能夠將所學營銷技巧應用到實踐中去，對于創業之初的大學生來說，掌握產品營銷技巧是接觸創業的關鍵，較之其它創業，產品銷售更能得到大多數創業大學生的青睞，更能夠為學生在選擇創業項目方面提供新思路。目前，國家提倡“互聯網+”經濟發展戰略，利用信息通信技術和互聯網平臺讓互聯網與傳統行業相融合，推動經濟社會發展新形態。電子商務的實踐課程為市場營銷提供了更大的平臺，創業大學生可以借助網絡拓展市場營銷渠道，符合國家經濟發展新要求。學生在校進行電子商務實踐活動有利于提高學生的創業興趣，培養學生的創業意識。
3.2加強國際貿易創業實習基地建設
創業基地建設是高校進行創業教育的必要舉措之一。我校已創建了“華航e創空間”，為學生提供創業實踐場地。英語專業學生可以在創業實習基地將所學習的國際貿易相關理論知識和實踐在有機結合，投入到國際貿易環節、電子商務和市場營銷等實踐活動中，今后創業基地的規模也會逐漸擴大。創業基地的創立為學生提供了創業支持，增加內部創業機會，使學生在學校就能親歷創業，為今后走向社會后的創業提高了可能性。
3.3加強我校國際貿易創業類師資隊伍建設
3.3.1教師全面學習創業知識
教師作為創業教育的知識傳授者及引導者在創業教育中承擔著重要的作用。教師全面系統地學習創業相關知識是加強創業師資隊伍建設的第一步。教師應加緊學習創業教育的相關理論并及時地將所學內容有效地傳授于學生，幫助學生培養創業意識，提高學生創業興趣，使學生盡快脫離創業迷茫期。我校英語專業定期為專業安排開發區企業或北京、天津優秀的創業畢業生為教師們進行創業類知識講授，教師們在學習中受益匪淺，積極地將自己的專業知識與所學創業知識相結合，提出自己的創業想法，得到企業人員或創業人員的認可后將實際案例傳遞給學生，讓學生從中獲得啟發，開拓創業思路。
3.3.2國際貿易實踐課程
教師到企業掛職學習學校安排國際貿易實踐課程教師到企業掛職學期是使教師進行專業實踐及快速掌握創業知識及技巧的有效途徑。我校英語專業將教師送進廊坊市開發區外資企業，不僅可以將自己所學理論知識應用在實際工作中，還可以在工作中發現實踐方面的不足，增強教師自身的專業素質。我校選送商務英語及國際貿易類專業教師去企業學習，一般時間為半年到一年，學習歸來的教師在實踐經驗方面有明顯提高，將自己的實踐案例講授給學生，大大提高了學生的實踐興趣和創業興趣。
3.3.3積極鼓勵國際貿易專業教師進行真正創業實踐
學校應提供部分資金支持鼓勵教師們帶領學生開展創業項目，雖有風險，但只有真正進行籌劃、系統安排才能做到從零開始，一步步地進行，通過一個創業項目使教師能夠得到第一手創業資料。真正進行創業實踐對于提高教師的創業教育素質及加強創業人才培養有巨大的推動作用。
作者：丁一芳 單位：北華航天工業學院外語系
第二篇：雙語模式下國際貿易實務課程教學實踐研究
摘要:本文從理論上論證了雙語教學的必要性和重要意義，結合教學實踐總結了國際貿易實務雙語教學實踐經驗及實施過程中面臨的困難，進一步對國際貿易實務課程開展雙語教學的教學模式、考核方式與師資培訓改革措施等方面進行探討，以期能促進國際貿易實務課程雙語教學。
關鍵詞:國際貿易實務;雙語教學;教學模式
雙語教學(BilingualEducation)是指在非語言學科的教學中，部分或者全部使用外語來教學。在我國高校的教學中主要指運用英文和中文進行專業學科的教學。雙語教學既區別于語言教學，也不同于專業英語教學。雙語教學在教學實踐過程中有三種基本模式，第一種:簡單滲透型，是初級的雙語教學模式，主要教學語言為中文，少量滲透英文。第二種:過渡型，教學中中英文兩種語言交替使用。第三種:沉浸型，英文為主要教學語言，少量中文補充教學。
一、國際貿易實務課程雙語教學的必要性和可行性
國際貿易實務課程的核心知識點、慣例公約等都是起源于國外，其前沿知識和最新實踐成果目前仍主要來自西方貿易大國。在教學中，必須解讀原版的國際公約和國際慣例;課程的主要內容如合同磋商訂立、合同履行、審單制單、交單結匯，每一個環節都需用英語完成;外貿環節的具體操作，也必須使用口頭或書面的英語與外商進行磋商溝通。因此開展國際貿易實務雙語課程教學的有必要性。國際貿易實務雙語課程不僅可使學生切實掌握本課程專業知識，而且專業詞匯量的擴展和閱讀能力方面也能得到實用性的鍛煉和提高。本課程的雙語教學在國貿專業三年級開設，通過前兩年的專業課程學習，學生已具有國際經濟與貿易理論的基本知識和技能，并且絕大多數學生都通過了英語的六級考試，已具備一定的英語基礎，可以說具備專業課開設雙語教學的條件。而且國際貿易實務課程雙語教學在國貿專業開設已經有十年的時間，課程建設歷史長，在課程體系、課程內容、教學方法、教學手段等方面積累了一定的經驗，目前具備了對課程設置進行調整的條件。
二、國際貿易實務課程雙語教學實踐
(一)教學目標
本課程的總體目標是培養學生具有未來就業崗位所必須的職業技能以及開闊的國際貿易視野。國際貿易實務課程的雙語教學能在培養學生掌握專業知識、提高專業英語能力的同時，在專業實務具體操作和實際問題解決上能夠做到語言無障礙，可以更好地發揮學生的主動性和創造性，最終實現培養出專業素質高和就業競爭力強的外貿人才。
(二)教學組織與實施的分析
1．教材選擇
國際貿易實務雙語教學教材選擇是難題之一。國際貿易實務課程偏重于業務具體操作和外貿環節問題的解決，是實務系列課程的基礎課程。國外原版教材大多偏重理論，并且和我國外貿實際操作在內容和形式上存在一定程度上的偏差，不符合我國外貿業務的實際情況，不適用于目前的教學;而國內學者編寫的英文教材，專業知識介紹籠統淺顯，業務實際操作的指導不夠具體，語言使用的精確性把握也不夠精確，所以也不適合教學。目前我們選擇的是對外經濟貿易大學出版社周瑞琪主編的《國際貿易實務》(英文版)，同時推薦學生參考吳百福或黎孝先編著的國際貿易實務中文教材。這樣在教材方面，既讓學生對相關的知識有準確的了解和思考，又在專業知識全面性和實際操作技能方面又能得到一定的彌補。同時還向學生推薦一系列書目，比如張亞芬《國際貿易實務與案例》，張建華《國際貿易實務模擬》，趙立民《進出口業務操作》等，使學生不僅在理論知識上有全面的掌握，在實際操作和案例解決的方面也有一定的技能和分析能力，對以后就業于外貿行業有一定的幫助。據近兩年畢業學生的反饋，90%以上的同學對教材和書目的選擇表示滿意，對理論知識的掌握和實踐的應用有較大的幫助。
2．教學語言的使用
課堂上英語與母語的使用比例為多少是雙語教學中的重要問題。英語講授比例過高，學生會過多注重語言而忽略了專業知識的內容，沒有達到基本專業知識學習的教學目標;但大量使用中文進行解釋，會浪費大量時間，也難以達到雙語教學的目標。在目前雙語教學模式上，我們采用的是過渡型的教學方式，但在中英文使用的比例上靈活地按照課程內容進行調整。對于國際貿易實務的基本概念和專業術語的講授，采用中英文交替講解，使學生對概念能有個準確的理解，打好專業知識的基礎，這部分教學英語使用比例為40%左右;對于合同條款內容的講授時，適當提高英文的比例，只對一些難點和重點部分采用中文進行解釋，這部分課堂英語使用比例達到60%;對于交易磋商以及合同履行內容的講授，特別涉及到單據的制作，函電的往來時，基本上使用英語，引導學生掌握實際操作技能，這部分課堂使用英語比例達到90%以上。而在案例教學，角色扮演，課堂討論等內容中，根據學生的實際反應，靈活調整語言比例，讓學生較好地參與到教學活動中去。
3．案例雙語教學
國際貿易實務案例教學中實施雙語教學可以提升學生分析問題和解決問題的能力，并了解國外文化以及前沿知識。國際貿易小案例文字簡短，內容精煉，涉及的知識點不多，適合初學者分析和處理;大案例篇幅長，信息量大，內容綜合性強，對初學者難度較大。因此，在雙語案例教學中，在單個章節的學習中，我們先分析小案例，學會用基本理論知識去解決簡單的實際外貿問題和糾紛，主要目的是掌握分析的方法;到學期中期，有了一定的專業知識積累，并且分析能力也有提高后，適當引入大案例，引導學生從復雜的現象和數據中尋找問題的本質，深人思考，多方面分析，并形成獨到的見解，逐漸培養學生基礎知識與實際綜合運用的能力，提高解決外貿實務中復雜問題的能力。
4．實踐性教學環節
目前實驗課程安排在大四的上學期，課時是34課時。在實驗平臺中設置了多個具體的外貿業務，學生可以在一個仿真的國際貿易環境中切實體會進出易的全過程，通過演練學生能全面、系統、規范地掌握國際貿易的主要操作技能，體會國際貿易控制成本和利潤最大化的思路，掌握商務談判的基本溝通技巧，以及熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式。目的是鞏固與深化已經學過的理論知識和操作方法，在演練中能提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。通過實驗課程的學習，90%以上的學生認為對以后的外貿就業有一定的幫助。但課時比較有限，而且和實務課程，函電課程在時間上的做不到無縫銜接，因此還需要在教學安排上做一定的調整。
(三)教學反饋
在對學生的問卷調查結果顯示，95%的學生認為本課程有開設雙語的必要，認為既能掌握專業知識技能又提升語言溝通能力，92%的學生希望后續課程如報關實務，國際結算等課程也能進行雙語教學。在期末考核中45%以上的學生成績優良，可以看出本課程的雙語教學實踐是有接受度和一定的成效的。
三、“國際貿易實務”雙語教學啟示與改革
(一)學校要加強對雙語教學的重視
雙語教學需要教學管理部門和教學執行部門之間的相互協調與溝通，因此在學校層面一方面必須明確雙語教學在教學改革與發展中的重要地位，加大資金投人與課題建設方面的扶持;另一方面在教學制度管理上，需要建立一套專門的雙語教學規章制度來詳細規定雙語教學及考核方式。管理部門不能只是簡單地規范教學和考核中使用語言比例，而應給予教師一定的權限去根據要學生的不同外語水平、專業基礎和需求適時調整雙語教學的教學方案，并且對于雙語教學的評價標準也應不同于非雙語教學的標準。我國迄今還沒有一套行之有效的雙語教育模式，因而學校應該給予教師雙語教學探索的機會，以及總結成功經驗和失敗教訓的機會，這樣才能激勵雙語教學達到培養具有英語應用能力的復合型人才的目的。
(二)激發學生學習的積極性和主動性
雙語教學對學生來說有一定的難度，要減少學生的為難情緒，提高學生對課程的積極性和主動性是首要解決的問題。1．在國際貿易實務課程體系的構建上要合理，國際貿易實務課程與其他相關課程，比如國際商務函電、國際結算、報關實務等課程之間的銜接要緊密，引導學生建立起對整個知識體系的興趣和認識。2．教師應打破傳統的教學方式，在課堂上多進行啟發式教學，增加師生的互動交流，讓學生充分參與到課程中，在課后還可以通過網絡平臺的互動給學生創造更多的練習和思考空間。3．課堂上教學語言應該按照學生語言的能力和專業知識的難度靈活調整，只有學習者的語言溝通水平沒有障礙，才能專注于專業知識的學習。4．還可組織和鼓勵學生參加校內外有關競賽，包括國際貿易實務制單大賽和國際商務談判大賽等，不僅提高學生學習的積極性，還能增加實戰經驗。
(三)開展雙語教學方式多樣化
進行雙語教學的教師要積極實行教學方式、教學手段的改革，采用多樣化的教學方式，如互動式教學、訓練式教學、開放式教學等多種教學方式相結合的教學方式，重視國際貿易實務系列課程的全方位建設及各門課程之間在知識內容方面的銜接性，使學生將雙語課程的知識與其他相應課程知識融會貫通來思考。同時采用形式多樣的教學手段，突出以教師為輔、學生為主的教學模式。比如在講授進出口合同的履行的內容時，可以進行實訓模擬，讓學生扮演進出口的各種角色，用英文進行貿易談判模擬，給學生提供交流和表達的機會。還可以進行大案例的課堂討論，大案例問題涉及方面廣，信息數據復雜，初學者不太容易抓住要點和主題，難度較大，教師可以先篩選出合適的大案例，讓學生用英文在課堂上討論，通過適當的引導，師生一起分析處理大案例，以此來提高學生處理復雜問題的能力，同時也提高了學生的語言運用能力。
(四)因材施教，雙語并行
根據克拉申“輸入假說”的理論，只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”，即略高于他現有語言技能水平的第二語言輸入，他又能把注意力集中于對意義或對信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得。因此使用第二語言輸入的內容，如果在語言上就難以理解，則達不到專業知識的學習目的;而輸入的內容，如果在語言上沒有障礙，還能引起學生的共鳴和思考，才能形成積極的學習態度。因此在雙語教學中不應單一刻板地拘泥于雙語的比例，而應針對不同的學生因材施教，充分考慮到不同學生個體的外語水平、學習興趣并結合課程內容的深淺制定雙語教學的教學方案，然后在教學過程中去逐漸提高學生的專業外語水平。如果條件允許還可以實施分層次教學，讓學生自由選擇不同層次的雙語教學。
(五)考核方式的改革
目前的雙語課程沒有對考核的方式做出特別的規定，考核的主要方式還是傳統的書面試卷，只是規定出卷的語言上英文要占有一定的比例。但對于雙語教學來說，這樣的考核方式過于單一。根據雙語教學課程的特性，考核要體現出學生的綜合能力，應靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等多種考核方式。在國際貿易實務雙語課程的考核中，學生的外貿業務溝通能力可以通過綜合業務口試來考核;大案例的分析能力，可以通過學生團隊合作完成書面的報告來考核;對專業知識和專業英語的掌握情況則可以通過書面試卷來測試。這三部分可以分別占比20%，30%和50%。學生平時在課堂上的發言、團隊的參與狀態也都可被計入成績，使成績構成多樣化，以此來鼓勵學生的學習積極性。這樣的考核方式才能更好體現雙語教學的目的。
(六)雙語課程的師資培養
對專業教師的培訓和深造也是一個急待解決的問題。雙語教師除了要有專業的外貿知識，還要有較強的英語口語表達能力。雙語教師培訓，可以走體驗———探索———提高的模式，通過體驗發現問題，探索去解決問題，再通過多渠道的培訓和深造去提高。高校首先應提供雙語教師語言培訓的機會，進入語言學校或到國外學習語言;其次應該進入外貿企業進行職場培訓，達到從理論到實踐的融會貫通;還可以多舉辦專家學者的教學研討活動，探索與國際接軌的教學理念和教學方法。這樣培養出的學生才能適應外貿實踐的需要。通過國際貿易實務雙語的教學實踐，我們獲得了一定的教學經驗，也發現了諸多的問題和困難，只有通過內部環境和外部環境的共同努力，才能達到完美的國際貿易實務課程雙語教學目標，從而培養出既有扎實的國際貿易理論實務基礎，又具有開闊的視野，面向國際市場的復合應用型人才。
參考文獻:
［1］趙楠．國際貿易實務雙語教學的困境與對策［J］．當代經濟，2008，(5):148．
［2］黃蓉，易露霞，安研貞，李忱．國際貿易實務雙語案例教學探討［J］．中國人才，2010，(11):244．
［3］龍國智．我國高校雙語教學的現狀評析［J］．改革與開放，2011，(2):174．
［4］吳妍琳．“國際貿易實務”課程的雙語教學探索［J］．中國電力教育，2011，(28):96．
作者：戴曉芳 單位:南京財經大學
第三篇：國際貿易實務教學問題及應對策略
摘要：《國際貿易實務》是一門實踐性很強的綜合性課程，針對現在高職院校學生的特點，《國際貿易實務》課程教學方法的改革勢在必行，本文分析了目前高職院校《國家貿易實務》教學存在的問題，并提出了相應的對策建議。
關鍵詞：國際貿易實務；問題；對策
2014年中國進出口總額突破4萬億美國，成為全球第一大貿易國，意味著國際地位的提升和更多對國際貿易的參與。對于經管類專業開設《國際貿易實務》課程尤為重要，但是《國際貿易實務》是一門理論與實踐相結合,具有很強實踐性特點的學科。在教學過程中如果片面強調理論知識的傳授，往往會忽略和學生的交流，造成課堂氣氛單調、沉悶和程式化。本文分析了高職院校《國際貿易實務》教學存在的問題，進而提出了《國際貿易實務》教學改革的對策建議。
一、《國際貿易實務》教學存在的問題
（一）教學內容過于繁雜。《國際貿易實務》是一門綜合性課程，教學內容涉及國際貿易理論、國際貿易法律與慣例、國際結算、國際運輸與保險等諸多方面的知識。為完成教學內容，傳統教學大多按照書本的知識體系來組織教學，首先從解讀國際貿易合同條款來分析國際貿易業務的一般流程，而后再講授業務磋商和合同履行，如此勢必造成學生難以準確把握真實外貿進出口業務的運作程序，難以在教學中鍛煉學生實際分析問題、教學問題的能力。
（二）教學方法滯后。主要表現在：一是手段相對落后，很多教師仍舊沿用數年，乃至數十年的教學手段，學生早已對其產生了主觀情緒的抵抗，無法達成良好的學習效果；二是仍舊存在機械化的“灌輸”教學，教師的教學主動性過高，影響學生的積極性和自主學習能力，并且嚴重制約學生的開拓性思維；三是教學氣氛死板，國際貿易教學由于理論知識要求較高。
（三）教學缺乏實踐性訓練。由于國際貿易實務課程具有較強的技術性和實務操作性，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。但是在當前的實務教學中，不管是教師還是學生在實務操作上都缺乏主動性和積極性，并且動手能力都比較弱。很多高校的國際貿易實務用于實踐的硬件設施薄弱。學生不能體驗外貿業務中商品進出口的操作過程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關單據、報關和防范商業風險等方面都缺乏實踐經驗。在當前競爭日趨激烈的就業形勢下，學生動手能力差直接影響了他們在外貿行業的就業機會。（四）考核考試方法簡單。傳統的評價方式最常見的是閉卷筆試。由于受出題題型、考試時間、試卷幅面等客觀條件的限制，大多考核一些死記硬背條條款款的概念、術語、簡單理論、問答、計算，題型呆板。這種評價模式導致的結果是，在教師和學生中不同程度地存在著重期末輕平時、重知識輕能力、重記憶輕創新的傾向。
二、《國際貿易實務》教學改革的對策建議
（一）開展國際貿易技能競賽。國際貿易技能競賽是面向全國大學生的社會活動，競賽的內容緊扣當前高校教學內容與教學環節，注重理論與實際的結合，專業競賽不僅激發了大學生學習專業知識的興趣和積極性，同時也拓寬了大學生的知識面，提高了實踐和創新能力，學生在參賽過程中能夠自主發現問題并解決問題，符合國際貿易專業培養應用型人才的培養目標，還能促進國際貿易教學的改革，優化課程體系設置。
（二）更新課程內容，注重知識融合。第一，適當的引用國際教材。雖然我國加入了WTO，但是國內的貿易環境，與國際形勢存在著一定差異。教材的編撰者，多是以國內規則為主體，導致現行教材與國際環境不符合，影響學生對于國際貿易的認識。采取國際教材，可以更好的實現國際接軌，與時俱進地把國際貿易領域出現的新問題、新現象、新政策納入教學內容，改變過去單一理論知識講解的方式，使學生獲得更廣博的知識基礎和視野，也使學生的知識更加動態化，同時，外國所使用的教材，多已經完成了豐富的實踐，正符合我國急缺人才的需求，也可以減少短期內理論編撰無法與時俱進的問題。
（三）加大實務、實驗類課程的比重。國內高職院校對國際貿易課程的設置普遍重理論、輕實踐，學生缺少實踐機會，國際貿易業務能力較低。國際貿易新形勢要求培養具有較強的處理貿易爭端與貿易糾紛能力的人才，這就要求增設WTO規則等重要的國際貿易實務課程，讓學生了解國際貿易法律與規則，當外國對我國發起貿易爭端時，也可按照這些規則進行處理，爭取更好的權益。具體到教學，有兩種方式：一是利用實驗教學軟件，開設進出口模擬實驗課程，目前大多數高校已經購買此實驗教學平臺；二是加強與外貿企業的聯系，學校應建立幾個相對固定的教學實習基地，將學生帶出去，到實際工作單位參觀學習，讓學生在走向工作崗位之前有機會親自了解和認知外貿業務的實際工作過程，使學生們能更好地理論聯系實際。
（四）加強師資隊伍建設。目前，高職院校教國際貿易實務的教師大多是具備較扎實的經濟理論基礎的經濟學碩士或博士，他們一般是從學校畢業之后直接進入高校從教，沒有外貿實踐工作經歷，缺乏國際貿易實務的實戰經驗，在實務課程的講授上大多只是教材知識的常規講解，知識相對陳舊，不能很好地結合貿易實踐來分析，導致教學內容陳舊，教學方式單一，教學效果較差。如果要達到培養高素質的應用型人才的目標，一只高水平的師資隊伍是必不可少的。第一，學校應處理好教學與科研的關系，教學是根本，一個教師只有立足講臺才能站穩腳跟，科研是動力，促進教師學術水平的進步，也才能將更新的知識、觀念傳輸給學生，做到教研結合，教學相長；第二，學校應鼓勵老師積極外出學習，如提升學歷層次、交流訪問、參加專業研討會議等，及時了解學科發展的新動態；第三，教師應利用寒暑假時間到企業掛職鍛煉，熟悉了解國際貿易實務流程，促進自己的理論知識體系與實踐經驗相結合，更好地向學生傳授適應社會需求的國際貿易知識，有針對性地培養符合國際貿易新形勢的國際貿易人才。
（五）鼓勵學生參與教師的科研活動。雖然我國高職院校教育中，并不要求學生參與到教師的學術科研中，不過，為了提升學生的研究能力，學校可以為學生提供參與的便利，同時也能夠幫助教師降低科研時間成本。在加強教學與科研的聯系方面，首先高校應該建立相關機制，使學生具備參與的調解；其次是教師調解課題內容，幫助不具備學術能力的學生，也可以完成部分科研工作；三是開展隨機課題，可以在教師指導下，讓學生參與所學知識的小型課題；四是鼓勵學生獨立學術研究，并指導發表學術論文，提升學生的自主學習能力。
（六）重視課外交流，改善考核方式。互動式教學方式不僅僅體現在課堂上，課后的交流對于互動式模式實施的成功也起到了至關重要的作用。在開課之初，任課教師要將自己的聯系方式、郵箱地址及時地留給學生，以便學生遇到問題可以及時地向老師咨詢。具備網絡教學的學校，任課教師要將大綱、教案、練習題等內容上傳至網絡課堂，通過網絡互動，加強任課教師與學生的課外交流。課外交流有助于教師不斷了解學生對知識的掌握程度，學生對教師互動式教學方式的接受程度，查漏補缺，不斷提高自己的教學水平和質量。此外，在傳統的教學方式中，對于國際貿易理論課程的考核往往只采取閉卷考試的形式，學生缺乏學習的主動性。引入互動式教學方式后，對國際貿易理論課程的考核就要充分考慮學生分析問題、解決問題的能力，要將學生的平時表現與最終考核成績相結合，要將學生課外活動中的能力和素質培養的測評結果納入考核中來，要綜合學生的課堂表現、案例分析能力、社會調查能力、知識掌握程度等方面，合理公平地給出學生的最終考核成績。
參考文獻：
[1]劉德光，黃傳榮.互動式模式在國際貿易理論教學中的探討[J].經濟研究導刊2010（36）
[2]任曉娜《國際貿易》課程教學改革思考[J].北京農業職業學院.2011(4)
作者：魏章友 單位：常德職業技術學院
