摘要：文章以集美工業(yè)學(xué)校為例，在模具專業(yè)教學(xué)中探索實踐“產(chǎn)教融合”新模式，將道德思政教育融入專業(yè)教學(xué)課堂，把立德樹人作為教育的首要任務(wù)；在專業(yè)教學(xué)改革中不斷優(yōu)化升級教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，采用項目式教學(xué)，短期“學(xué)徒制”模式、冠名“訂單”班等形式，以企業(yè)就業(yè)為主導(dǎo)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。與此同時，協(xié)同閩南本地模具企業(yè)，不斷升級教學(xué)硬件，建設(shè)專業(yè)教學(xué)基地，共同推進校企合作和協(xié)同教學(xué)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；模具制造技術(shù)；教學(xué)新模式；學(xué)徒制

1概論

近年來，國家不斷加強對中等職業(yè)教育教學(xué)工作的頂層設(shè)計與支持，目的是為制造業(yè)的發(fā)展不斷注入強勁的動力。現(xiàn)代制造業(yè)中機械、電子、汽車、航空航天、計算機、醫(yī)療等領(lǐng)域的大部分零部件需要利用模具加工成型，因此，模具設(shè)計與制造的水平直接影響國家制造業(yè)的興衰。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才將直接進入制造企業(yè)的生產(chǎn)一線，學(xué)生的綜合素質(zhì)影響產(chǎn)品制造的水平，進而決定生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，學(xué)校培養(yǎng)出符合模具行業(yè)市場需求的技能型人才具有重大意義。教育部印發(fā)的相關(guān)意見指出在教育教學(xué)中要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，從而不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。目前，筆者所在區(qū)域?qū)W校的模具制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，與企業(yè)生產(chǎn)實際存在錯位。因此，有必要進一步通過教學(xué)軟硬件的升級，改革教學(xué)模式與完善教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，提升學(xué)生的行業(yè)崗位應(yīng)用能力，從而為區(qū)域模具行業(yè)輸出符合企業(yè)需求的技能型人才。

2模具專業(yè)教學(xué)中產(chǎn)教融合的新模式

2.1道德思政進課堂，堅持立德樹人。教育事業(yè)必須以立德樹人為目標，立德樹人是學(xué)生得到全面發(fā)展的根基，也是中職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的首要任務(wù)。零零后的學(xué)生在多元化環(huán)境下長大，個人意識強，思維跳躍，動手操作能力強，但普遍存在怕吃苦、意志不堅定等不足；另外，中職學(xué)生未成年，心智不夠成熟，對三年后的專業(yè)就業(yè)崗位前沿認知不夠，意志不夠堅定，缺乏工匠精神。因此，在任何模式的教學(xué)中仍需植根愛國主義精神，不斷堅定學(xué)生專業(yè)選擇的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的工匠品質(zhì)，樹立崗位自信。產(chǎn)教融合下的教學(xué)新模式要實現(xiàn)立德樹人，還是得專業(yè)教師在教學(xué)課堂中一點一滴地滲透，圍繞這個目標來教，有機融入思政教育、行業(yè)文化和專業(yè)知識。針對模具制造技術(shù)專業(yè)可以融入愛國情懷、7S素養(yǎng)、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)，如筆者教研組的“沖壓模具設(shè)計與制造綜合實訓(xùn)”課中，通過校企融合，利用企業(yè)實際生產(chǎn)項目為導(dǎo)向，以工匠精神的內(nèi)涵“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”命名進行分組實施教學(xué)；并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，量身定制模具設(shè)計與制造行業(yè)崗位，在教學(xué)過程中融入行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等教育內(nèi)容。

編者按：本論文主要從數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析；國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；探索思路等進行講述，包括了學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的矛盾、教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展、師資隊伍存在結(jié)構(gòu)性矛盾、人才培養(yǎng)與社會需求多元化的矛盾、多途徑、全方位培養(yǎng)人才等，具體資料請見：

【摘要】目前,數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)已經(jīng)成為提高企業(yè)和產(chǎn)品競爭力的重要手段,成為當(dāng)今世界制造業(yè)發(fā)展的大趨勢,因此眾多企業(yè)需要大量的數(shù)字化設(shè)計與制造高技能人才。本文就數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題提出相應(yīng)的建議,以期能對數(shù)字化設(shè)計與制造業(yè)的良好發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化設(shè)計制造探索

目前我國制造業(yè)高技能人才嚴重缺乏,特別是高級技工和技師等高級技能型人才更是短缺。現(xiàn)有模具設(shè)計和數(shù)控技術(shù)人才遠遠無法滿足需求,模具設(shè)計、開發(fā)、維修、CAM/CNC、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為人才市場招聘頻率最高的職位之一,甚至出現(xiàn)了“年薪16萬元招不到高級模具技工”的現(xiàn)象。極大地影響了企業(yè)的自主創(chuàng)新發(fā)展。

1數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的矛盾

第一篇：高職英語課程改革

一、目前基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的困境

高校的基礎(chǔ)英語是一門綜合性課程，注重對聽說讀寫各方面語言技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。近幾年來，高校英語教師已認識到傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念和教學(xué)方法明顯跟不上職業(yè)發(fā)展對英語學(xué)習(xí)的強烈需求。但要立竿見影地見到成效又存在很多的困難：

1）高校基礎(chǔ)英語需要學(xué)生有一定的基本功，但近幾年隨著高考人數(shù)逐漸下降，普通的職業(yè)院校招生的分數(shù)也在下降，所以，大部份學(xué)生的分數(shù)較低；

2）英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生一直沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標不明確，以致造成學(xué)生基礎(chǔ)英語成績難以提高；

3）對英語的學(xué)習(xí)提不起興趣，花時間多，學(xué)習(xí)用處不大；

摘要：“塑料成型工藝及模具設(shè)計”屬于材料成型及控制工程專業(yè)中不可缺少的重要課程，教學(xué)目的在于幫助學(xué)生掌握理論聯(lián)系實踐、運用扎實的理論和創(chuàng)新思維分析問題、解決問題等方法，以此使學(xué)生能夠正確設(shè)計出合格的塑料模具。針對目前課程教學(xué)中存在的問題，教師通過使用將非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法，幫助學(xué)生進行獨立思考，完成創(chuàng)新實踐，加強學(xué)生獨立設(shè)計模具的水平。

關(guān)鍵詞：塑料成型工藝及模具設(shè)計;非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法;創(chuàng)新能力

一、非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式最早是由美國著名心理學(xué)家羅杰斯提出的，該法在教學(xué)中使用后大受歡迎，在西方得到了積極推廣。該模式的含義主要是指少用“直接性、命令性、指示性”，多用“較多的不明示性、間接性、非命令性”。該教學(xué)模式與傳統(tǒng)指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式存在較大區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師以命令、指示為主，對學(xué)生提出教學(xué)要求，向?qū)W生直接灌輸相關(guān)知識；該模式中教師不再對學(xué)生下達直接、命令性的指示，和學(xué)生進行更為平等、直接地交流，從而塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生為自己的學(xué)業(yè)負責(zé)，提高學(xué)習(xí)積極性。非指導(dǎo)性教學(xué)模式實施的效果以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性程度作為評價標準。該模式在教學(xué)中的實施可分為如下五個階段。1.確定輔助情境階段。在該階段中，需要學(xué)生有自己獨立的思想展示，這就要求老師通過合理的手段，幫助學(xué)生表達心聲。教學(xué)需要先做好相關(guān)準備，包括預(yù)先設(shè)計的問題、讓學(xué)生表達自身感受的要求等，和學(xué)生進行平等的、非引導(dǎo)性的交談，從而和學(xué)生對某些問題交換看法。2.探索問題階段。在該階段中，教師需要在學(xué)生吐露自己的心聲后，澄清和明辨學(xué)生的情感，掌握學(xué)生心態(tài)變化，了解學(xué)生的實際想法。3.發(fā)展學(xué)生洞察力階段。在該階段，教師主要起輔助而非引導(dǎo)作用，在學(xué)生自己展示關(guān)于某些問題的看法后，教師從旁通過簡單的語言，幫助學(xué)生從其他角度看問題，加強思維靈活性。4.規(guī)劃和決策階段。該階段中主要由學(xué)生自己動手，對老師所提出的問題學(xué)生自行制定計劃并決策。教師輔助學(xué)生但不干擾學(xué)生自己的想法，由學(xué)生自行發(fā)揮。5.整合階段。學(xué)生在完成上述活動后，向老師匯報具體情況，同時對類似的活動進行完善。上述五個階段相輔相成，組成非指導(dǎo)性教學(xué)模式的全過程。這五個階段不是一次完成，需要教師和學(xué)生進行多次談話。如若將這種教學(xué)模式應(yīng)用到塑料模具設(shè)計中，學(xué)生會在整個過程中能夠把握課題內(nèi)涵、掌握擬定模具設(shè)計方案、執(zhí)行方案的技能，可以對相關(guān)問題和結(jié)束的活動進行總結(jié)并反思，學(xué)會在沒有老師的幫助下自己思考問題，運用獨特的辦法來處理好問題。

二、塑料成型工藝及模具設(shè)計教學(xué)情況

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要注重將理論知識灌輸給學(xué)生，幫助他們通過考試測驗，這樣就忽略了實踐教學(xué)，使學(xué)生缺少了實踐操作的機會。如此，學(xué)生僅僅憑借理論知識是達不到企業(yè)崗位的實際能力要求的，學(xué)生的實踐技能只能停留于課堂討論上，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容相去甚遠。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師以教材或授課筆記進行講授。講課的過程量多質(zhì)差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不好。雖然在課件中配備了模具動畫演示過程，學(xué)生的實踐能力還是很差。2.項目化教學(xué)模式。目前項目化教學(xué)的改革已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一種時尚。其特點主要是將理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生作為項目執(zhí)行的中心主體，能夠在一定程度上促進學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該教學(xué)法有著諸多優(yōu)勢，但結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗和實際調(diào)查看，其有一些弊端：（1）學(xué)生無法形成完整的塑料模具知識體系。項目教學(xué)的主要內(nèi)容是關(guān)于模具設(shè)計，以一套模具設(shè)計作為一個項目來實施教學(xué)。學(xué)生在進行模具設(shè)計過程中，由于需要掌握的知識點太多，使每個學(xué)生關(guān)注的知識點比較片面，無法完整統(tǒng)一。（2）硬件設(shè)施無法滿足要求。項目化教學(xué)一般是需要將學(xué)生進行分組，由于分組后需要同步進行教學(xué)，就要求學(xué)校具備足夠的硬件條件滿足教學(xué)需求，這樣對于學(xué)校的負擔(dān)太重，也利于項目化教學(xué)法的實施。此外，因為學(xué)生對項目設(shè)計的不了解和沒有設(shè)計經(jīng)驗的積累，使他們往往會選擇尋找類似項目的資料來作為參考，這樣學(xué)生就缺少了獨立思考和自行解決問題的鍛煉機會。因小組成員分工明確，對于每個學(xué)生都分配了固定的任務(wù)，使每位學(xué)生都只能掌握部分技能，這和企業(yè)需要的一專多能型創(chuàng)新性復(fù)合人才相去甚遠。（3）對緒論和模具標準化方面的知識講解太少，考核方式太過單一。課程緒論和模具標準化的知識對學(xué)生有極大作用，前者可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；后者是未來塑料模具行業(yè)發(fā)展的一種必然趨勢和質(zhì)量要求，對學(xué)生完成項目化設(shè)計有著較大影響。但是許多進行項目化教學(xué)的學(xué)校忽略了這兩方面知識的傳授，這對項目的進行造成較大的阻礙。同時，若是舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的理論考試，按照學(xué)生的項目完成情況來對學(xué)生進行考核，無法對學(xué)生掌握知識和技能有著全面合理的評估。

一、畢業(yè)設(shè)計

目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關(guān)注點不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽檢評優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進行頂崗實習(xí)，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實習(xí)，與“設(shè)計”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設(shè)計。由于學(xué)校對老師有要求，老師本意當(dāng)然想認真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機房、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等畢業(yè)設(shè)計所必須的基本條件。學(xué)生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設(shè)計、機械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學(xué)生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學(xué)，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進來的學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)時間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時間和強度，學(xué)生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計意圖和設(shè)計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，學(xué)生遠在四處各地，老師無法對學(xué)生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個學(xué)校重點關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。