摘要：由于小學是學生成長的關(guān)鍵階段，小學班主任不僅需要重視課程的教授，還應該積極強化對學生的德育思想指導，使小學生可以遵照道德標準作出一系列的道德行為，有效保證自身的生理和心理健康成長。首先詳細闡述小學班主任在德育管理和教育的重要意義，其次結(jié)合現(xiàn)階段小學班主任德育管理方面上可能產(chǎn)生的問題，最終有效總結(jié)出小學班主任德育管理策略。

關(guān)鍵詞：德育管理；班主任；創(chuàng)新能力；社會公德

小學班主任作為小學班級開展日常教育和管理的核心組成結(jié)構(gòu)，對于小學生的德育行為和思維具有深遠影響，進而保證德育相關(guān)意識和理念的良好滲透。與此同時，小學班主任還應該將德育思維和行為良好地融入班集體。

一、小學班主任德育的重要性

（一）精神激勵教育管理。對小學生來說，精神激勵教育管理對其成長具有重要含義，尤其是在充滿精神鼓勵的學習環(huán)境下，小學生的自身基礎(chǔ)潛力被完全引導和激發(fā)，進而有效促進小學生的成長。在學生實際成長過程中，小學班主任針對學生的精神管理發(fā)揮著重要作用和意義，比如，在日常教學和生活中，小學班主任積極開展德育，進而針對小學生開展情感激勵模式、榜樣激勵模式以及獎懲激勵模式等，不斷激發(fā)小學生的核心創(chuàng)新能力、學習主動性等。而在教學內(nèi)部動力的推動下，小學生可以有效針對教學目標進行日常學習，進而提升學生的綜合素質(zhì)。學校針對學生進行情感教育和鼓勵過程中，小學班主任要主動關(guān)心學生的學習以及生活，并且及時發(fā)展學生在精神方面的實際需求，確保班級內(nèi)部每一個小學生的身心健康發(fā)展。除此之外，教師還應該重點關(guān)注家庭困難、學習困難的學生，給予其應有的情感關(guān)懷，從而有效激發(fā)學生的學習積極性，從根本上幫助學生走出困境，能夠主動融入班級中。

（二）行為規(guī)范教育。在校學生成長過程中，自身的行為規(guī)范主要體現(xiàn)在遵守社會規(guī)則、自主履行社會基礎(chǔ)需求等相關(guān)方面，從而形成優(yōu)秀的社會公德意識。但是現(xiàn)階段由于小學生自我控制能力和意識相對較弱，并且在具體事情操作過程中，明顯缺少正確的判斷和分析能力，造成小學生的日常行為會出現(xiàn)問題和不足。對此，小學班主任實際開展德育管理和教育工作過程中，應該積極引導學生遵守校園的基礎(chǔ)標準和規(guī)章制度，有效約束自我行為，形成科學的道德意識和行為習慣。

摘要：小學生的身心發(fā)展正處于起步階段，很容易受到外在環(huán)境的影響，教師要抓住這一點，綜合各種教育因子，對學生展開德育，在潛移默化中影響學生，塑造學生心性，提升學生思想境界的同時，升級班級管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學；班級管理；德育

德育管理是指在社會、學校德育目標的指引下，對學生的思想、心理、道德進行干預，進而讓學生在思想政治、道德行為、個性心理和綜合能力等方面都能獲得質(zhì)的提升。學生在成長過程中難免會受到消極思想的影響，產(chǎn)生一些心理問題，作為班級管理的主要責任人，班主任要發(fā)揮積極作用，在班級管理過程中有效展開德育工作，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善，切實提升他們的綜合素養(yǎng)，促進他們?nèi)婧椭C發(fā)展。下面筆者就來談?wù)劙嘀魅稳绾卧诎嗉壒芾磉^程中有效開展德育工作。

一、銜接傳統(tǒng)文化，引發(fā)德育感知

《論語》中記載：“志于道，據(jù)于德，依于人，游于藝。”從這一表述中我們不難發(fā)現(xiàn)，古人十分推崇德育，儒家倡導的仁義禮智信，就是強調(diào)做人的道德準則。換而言之，一個人要想在社會上立足，“德”是必不可少的，甚至可以說它會起到?jīng)Q定性作用。在這種思想觀念的影響下，立德樹人已經(jīng)成為教育教學的終極目標。班級是學生最主要的活動場所，在班級中實施德育能夠?qū)崿F(xiàn)教學主體的全覆蓋。在對班級進行管理的過程中，班主任不妨從德育的源頭出發(fā)，銜接傳統(tǒng)文化，幫助學生汲取文化精髓，提升思想境界。比如，一名學生因為沒有完成作業(yè)而受到筆者的批評，但其并沒有認識到自己的錯誤，而是與筆者爭吵，并揚言以后也不會完成作業(yè)。對于此，筆者在給學生做心理疏導時講述了程門立雪、漢明帝尊敬師長、秦始皇拜荊條等故事，一開始，學生還振振有詞，聽到這些故事后，學生漸漸也意識到了尊敬教師的重要性。為了給全體學生以思想教育，筆者還組織了一個故事大會，讓學生搜集古人尊師重教的故事。通過這一系列活動，該學生之后見到教師都會主動問好，個人修養(yǎng)得到了快速提升。

二、銜接主題班會，深化德育內(nèi)涵

為學習貫徹黨的十八大精神，加強小學德育管理，提高小學德育質(zhì)量，培養(yǎng)小學生德智體美勞全面發(fā)展，長大成為祖國建設(shè)事業(yè)的合格接班人，助推全面建成小康社會，實現(xiàn)“國家富強，民族振興，人民幸福”的中國夢。我于今年X月X日至X日，對XX小學的德育管理情況進行一次比較全面的調(diào)查，調(diào)查采用與師生召開座談會、面對面交流、查閱相關(guān)資料等方式進行，現(xiàn)調(diào)查結(jié)束，經(jīng)梳理歸納，有關(guān)情況報告如下：

一、 調(diào)查學校基本情況

XX小學位于XX地方，環(huán)境良好，交通方便，占地面積XXX平方米，建筑面積XXX平方米，有較為完善的教學設(shè)備設(shè)施。學校教職工XX名，其中專業(yè)教師XX名，設(shè)班級XX個，小學生近XXX名。近年來，該校在上級教育行政部門的正確領(lǐng)導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持“以人為本，依法治校，以德立校，科研興校”的辦學理念，強化德育管理，有效提高小學生的思想品質(zhì)和學習成績，促進學校健康持續(xù)發(fā)展，取得良好成績，獲得上級部門的充分肯定與贊揚。

二、 調(diào)查學校德育管理情況

1、深化德育認識，健全德育工作機制。XX小學提高學校德育工作重要性的認識，充分認識到教育的根本要義在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是學校的神圣職責。當前，我國正進入全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，又處在改革開放的攻堅階段，社會情況發(fā)生了復雜而深刻的變化，影響著小學生的價值取向。要從提高民族素質(zhì)，事關(guān)國家安危的高度認識學校德育工作的重要性，不斷增強政治意識，大局意識，責任意識，更加自覺地把學校德育工作放到“以德治國”，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的突出位置，把德育工作落到實處，力爭取得德育工作的新成績。XX小學健全德育工作機制，一是建立一支由學校領(lǐng)導、少先隊輔導員、班主任、任課教師等組成的德育工作隊伍，確立人人都是德育工作者的觀念，形成德育工作的合力，全面提高德育教育質(zhì)量。二是把德育工作作為學校的重要工作內(nèi)容納入年度、學期工作計劃中，明確德育工作的目標、任務(wù)和活動，確保德育工作有章可循，有據(jù)可依，順利進行，成效明顯。三是認真總結(jié)德育工作開展情況，肯定取得的成績，進行發(fā)揚光大，整改存在的不足問題，以不斷提高德育教育質(zhì)量，促進小學生健康成長。

2、明確德育內(nèi)容，全面提升學生素質(zhì)。XX小學根據(jù)黨的十八精神、有關(guān)中國夢的論述和黨的教育方針、素質(zhì)教育要求，結(jié)合本地和學校實際，明確德育教育的內(nèi)容，對小學生進行針對性的教育，以全面提升小學生政治思想、道德品質(zhì)、行為規(guī)范等綜合素質(zhì)，促進小學生健康成長。

編者按：本文主要從班主任的任用和管理規(guī)定；班主任工作常規(guī)；教師家訪電訪信訪制度，對中小學德育管理規(guī)程進行講述。其中，主要包括：開學報名注冊時，收齊學生的“家庭報告書”、“假期作業(yè)”和“社會實踐調(diào)查表”等材料，接收學生報名注冊、開學后兩周內(nèi)，編定學生座位，選好班干部、開學后兩周內(nèi)，訂好本學期工作計劃（內(nèi)容包括：政治思想教育、安全教育、法紀教育、文體活動和社會實踐活動，班風、學風建設(shè)，家訪及轉(zhuǎn)化后進生，主題班會，周會課計劃等），具體材料請詳見：

一、班主任的任用和管理規(guī)定

1、班主任的任免：班主任由校長根據(jù)班主任任職的基本條件任命；不稱職的，可撤銷或免去其班主任職務(wù)。

2、班主任工作的管理：學校分工政教處負責對班主任的工作進行具體的指導和管理。

3、班主任的待遇：班主任在任職期間，學校規(guī)定月發(fā)放崗位津貼80-120元。

4、班主任的培訓和獎勵：

一、小學德育規(guī)范管理與學生自主發(fā)展間的相互影響

在小學德育規(guī)范管理中，學校和教師為實現(xiàn)教育管理目標，會根據(jù)學生的生活和學習習慣，制定一系列的制度，如《班規(guī)》、《學習管理制度》、《衛(wèi)生管理制度》等等，光是規(guī)則條款就上達幾百條，更加注重學生的行為一致性和規(guī)范性，不允許學生做出規(guī)則里禁止的事情，如“上課不準說話”、“不允許打斷教師的講課”等，否則就會有嚴重的后果，由于條框過多，會影響學生的主動性和自主性，久而久之，便會削弱學生的自主發(fā)展意識，甚至會導致因規(guī)則而抑制了學生的正常發(fā)展這一現(xiàn)象，在這一點上，與學生的自主發(fā)展完全不符合，更違背了我國的教育理念。因此，兩者是存在著矛盾關(guān)系。當然，德育規(guī)范管理并不只是抑制學生的發(fā)展，它在很大程度上是規(guī)范學生行為的，防止不良事故的發(fā)生。如“不準在樓梯瘋鬧”，并不是不允許學生的自由活動，其更多的是出于安全的考慮，因此，學生完全可以選擇在一安全的環(huán)境里自主活動，這與自主發(fā)展并不違背，反而是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。

二、促進小學德育規(guī)范管理與學生自主發(fā)展協(xié)調(diào)關(guān)系的策略

通過現(xiàn)階段的探討，發(fā)現(xiàn)小學德育規(guī)范管理與學生的自主發(fā)展存在著相互矛盾而又相互統(tǒng)一的關(guān)系。但只要學生正確對待德育制度，其就會促進學生的自主發(fā)展。筆者針對學校、教師以及學生提出如下要求：

（一）集體定班規(guī)

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。的確如此，任何一個團體只有在合理的規(guī)則下，才能逐漸成長，不斷進步。一個學生集體更是如此，學生的發(fā)展與班規(guī)是分不開的，制定怎樣的規(guī)矩更適合學生的發(fā)展，這是教師和學生均為關(guān)注的問題。因此，班規(guī)的制定，可通過教師與學生共同討論達到一個共識的方式來完成，讓學生參與其中，當他們在做每一件事時，就會想到是不是規(guī)則所不允許的，這樣便促進了規(guī)矩的有效性實施。