无码任你躁久久久久久久-激情亚洲一区国产精品-超碰97久久国产精品牛牛-久久se精品一区精品二区国产

首頁 > 文章中心 > 正文

遠程教育人才培養模式創新

前言:本站為你精心整理了遠程教育人才培養模式創新范文,希望能為你的創作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。

遠程教育人才培養模式創新

一校企合作促進現代遠程教育人才培養模式創新

1網絡環境下人才培養價值取向的轉變

過去由于現代遠程教育發展水平的不足,各網絡教育學院在辦學過程中過分強調招生和辦學的規范性,往往優先考慮辦學的硬件環境和條件,如教學平臺建設、資源建設、教學管理的規范性等方面;在教學管理上,又偏重對招生環節、考核環節、畢業環節的管理,不同程度地忽視了對教學過程和學生學習過程的關心。而面向企業開展現代遠程教育,由于企業有提高員工知識水平和能力素質的客觀需求,往往有特定的或成批的生源,這就要求高校不得不將重心放在努力提高教學質量和提高教學效果上,其培養的人才將直接獲得企業的檢驗和評價。這在一定程度上促進了現代遠程教育目標價值取向的轉變:從追求辦學規模轉向了追求辦學質量的提高;從追求辦學的規范轉向了追求教學質量和效益。

2人才培養的管理運行機制創新

長期以來,現代遠程教育開設的專業、課程設置、教學實施等教學管理運行機制,形成了一種由學校單方說了算的權威的、封閉的局面。然而,這種權威、封閉的教學管理運行機制所培養的人與社會、企業需要相脫節。校企合作開展現代遠程教育,根據企業的實際需求開辦專業,要求培養的畢業生的知識、能力和素質是適應企業發展需求的,這就要求學校教學管理運行機制是合作的、開放的。

3推動人才培養方式的創新

企業要求培養的人才既要有豐富的知識,又要有較強的創新能力和較高的綜合素質。信息化教學平臺網羅了豐富的學習資源,提供了許多導學、督學、促學的工具和功能,通過這些工具和功能的操作和應用,能增強學生的自我管理能力,進而提高學習和工作效能。更重要的是,它還促進了培養方法的個別化,個別化方法可以激發學生的學習興趣,使學生主動學習、積極思考,培養個性和創新精神。

二校企合作方式下開展基于遠程教育的人才培養

1轉變思路,注重理論學習和技能培養相統一

校企合作的現代遠程教育人才培養標準主要有兩方面:首先,要符合我國現代遠程教育人才培養質量的要求;其次,應該緊貼企業對人才培養規格的要求,與企業生產實際相結合,培養與企業發展相適應的專門人才。這種市場化運作使它沖破了傳統高等教育封閉的教育模式,將學校教育與社會需求緊密地結合在一起。

2教學與生產勞動相結合的人才培養教學計劃

學習過程本質上是一個復雜的認識過程,學習過程必須遵循發展的客觀規律,其中“教育與生產勞動相結合”、“理論與實踐相結合”是促進學習和人的全面發展的有效途徑。對于來自企業的在職人員來說,他們都有著豐富的工作和生活經驗,感性認識豐富,因此在教學活動設計時要堅持“教育與生產勞動相結合”的原則,注重引導學生既要認真學習專業技能,也要通過理論學習來進一步豐富和發展自己,把增長知識和發展能力緊密結合起來,去有效開展工作和實踐。

3結合學生學習的特點,提供多樣化的課程選擇

企業員工參加遠程教育學習的動機主要有兩種:一是出于自我提高的內在需要,希望能完善和充實個人知識文化水平和素質;二是出于應對職業和崗位需要的考慮,將繼續學習作為加強專業技能和提高個人業務能力的途徑。雖然他們具備一些共同的學習心理特征,但由于年齡層次、知識結構和生活經歷的不同,導致其興趣、經驗和學習風格差異較大,遠程教學應該照顧到這種差異,為學生提供更多的選擇。

三校企合作開展現代遠程教育的實踐

華南理工大學自現代遠程教育試點工作開展以來,陸續與省內多家企業行業開展了校企合作,如在深圳富士康、深圳寶安建設局、廣州捷普電子有限公司等企業,分別開設了電子科學與技術、土木工程、計算機等專業,幫助相關的企業培養了一大批合格的管理和技術人才,受到了社會的廣泛認可。

1結合企業實際“量身定做”人才培養方案

緊密結合企業的人才需求和學生對崗位技能的實際需求,精心規劃課程設置,面向具體企業“量身定做”人才培養方案。針對一些基礎性不是很強的課程,企業可以根據需要靈活選擇;而具體到課程結構和教學內容層面上,加大了實踐教學的比重,注重與企業需求相結合,與員工工作實踐相結合,體現了理論學習與技能培養相統一。此外,為體現全面發展的需要,學校還開設了名師講座、形勢報告、員工心理健康輔導等一系列課程,進一步開闊學生視野,提高學生思維能力。

2開展“送教上門”等多樣化的人才培養方式

華南理工大學現代遠程教育結合企業實際,調整教學手段和方式,實現了教學方式多樣化,將企業需求引入學生的科研訓練之中。注意區別不同課程的教學特點,采取不同的教學組織形式。例如,對于“計算機應用基礎”和“政治理論課”等公共基礎課程或文科類課程,充分發揮現代遠程教育手段資源豐富、交互便捷的優勢,主要采取網上學習的方式,學生需要完成查看視頻、完成練習和作業等一系列學習活動來獲得對基本知識的掌握;對于理工科等邏輯性較強的課程,如“高等數學”、“大學物理”等課程,則采取網絡教學和面授教學相結合的方式“送教上門”。發揮企業的優勢開展實踐教學。利用企業處于生產和服務第一線的優勢,邀請或聘請企業的一些實戰經驗較強的工程師參與到“課程設計”、“專業實習”和“畢業實踐”等實踐課程的教學中。同時,注重組織建立班集體和班委,有效促進學生之間的溝通和交流,通過多向互動達到相互學習、協作學習的目的,有利于學習型社會的形成。

3充分發揮多媒體技術和網絡交互的優勢

個別化教學旨在實現按照每一個學生的要求和才能來進行教學,包括學習內容的個別化、學習時間(進度)的個別化和學習方式的個別化。采用數字化和多媒體技術,將教學資源設計成可以分成若干個教學單元的教學內容,各單元之間是有機組合的,可以互相掉換,這樣學生可以按照不同的知識水平選擇適宜自己的學習單元和途徑。考慮成人學生“邊工作邊學習”的特點,給學生留有自主學習的空間,允許按照個人進度進行學習。充分運用網絡教學平臺交互功能,設計FAQ、隨堂問答、主題討論等功能,實現教師和學生之間的有效互動。

4完善人才培養管理機制,促進學分互認和學習成果共享

針對企業在職業技能方面的特殊要求,利用合作企業的培訓優勢,實踐學分互認機制,對于一些取得專業技術資格證書或者企業開展的培訓課程進行學分互認,促進學習成果共享。將一些企業重點要求的培訓內容作為專業選修課納入培養計劃中;建立學分互認審定工作小組,小組成員由學校遠程教育教學指導委員會專家組成;建立一套相對科學合理的評估體系,該評估體系包括教學目標要求度、師資、教學內容等諸因素及教學實施、考核等環節的執行情況。這一做法融通了學歷教育與非學歷教育,既促進校企聯合培養機制的完善,又推進了我國終身教育中學習成果轉換制度的形成。

作者:施旭英 單位:華南理工大學

主站蜘蛛池模板: 林西县| 海林市| 山西省| 西乡县| 项城市| 乡城县| 平谷区| 屯门区| 新和县| 东宁县| 新营市| 东丽区| 水城县| 江永县| 章丘市| 南平市| 天峨县| 溆浦县| 若尔盖县| 洪湖市| 固镇县| 台湾省| 奉化市| 洛阳市| 大洼县| 宜宾县| 临邑县| 西乡县| 治多县| 德安县| 潼关县| 分宜县| 稻城县| 筠连县| 马尔康县| 灵寿县| 于都县| 丘北县| 休宁县| 夹江县| 长葛市|