一在本科課程教育中嵌入企業資源的新嘗試

1開設課程前的準備針對校企合作辦學模式中的問題

我們進行了一種新的嘗試，在本科教育中深入嵌入企業資源，企業除了提供資金贊助、實習基地、實驗設備等硬件資源，還直接派出具備實踐經驗的工程師進行授課，使得畢業生能夠最大限度地符合企業的要求。在實際操作之前，我們仔細地選擇了企業和課程，最終與騰訊科技（深圳）有限公司合作，開設面向大三學生的“游戲策劃與設計”課程。做出這樣的選擇是基于以下的考慮：

（1）騰訊公司作為目前亞洲最大的互聯網綜合服務提供商和中國服務用戶最多的互聯網企業，擁有很強的工程研發實力、技術平臺和人才隊伍。騰訊公司成立于1998年11月，是目前中國最大的互聯網綜合服務提供商之一，也是中國服務用戶最多的互聯網企業之一。成立10年多以來，騰訊公司一直秉承“一切以用戶價值為依歸”的經營理念，始終處于穩健發展的狀態。目前，騰訊公司把為用戶提供“一站式在線生活服務”作為戰略目標，提供互聯網增值服務、移動及電信增值服務和網絡廣告服務。面向未來、堅持自主創新、樹立民族品牌是騰訊公司的長遠發展規劃。目前，騰訊公司50％以上員工為研發人員，在即時通信、電子商務、在線支付、搜索引擎、信息安全以及游戲等方面都擁有相當數量的專利申請。

（2）華南理工大學與騰訊公司早有合作辦學的先例。早在2010年，華南理工大學與騰訊公司創辦全國首家“騰訊創新班”，雙方本著“優勢互補、共同發展”的理念聯合組建，旨在培養具有很強實戰能力和創新意識的工程研發型互聯網行業優秀人才。按照“雙向選擇、擇優錄取”的原則，每年4月在華南理工大學計算機科學與工程學院、電子與信息學院、軟件學院和理學院選拔15～20名相關專業的三年級全日制本科學生進行組建。

（3）電子游戲是近年的行業熱點，新的游戲層出不窮，成為行業中令人矚目的經濟增長點，許多有實力的科技企業也紛紛組建游戲部門，開發自己的游戲產品?；訆蕵窐I務是騰訊公司四大網絡平臺之一，是全球領先的游戲開發和運營機構，也是國內最大的網絡游戲社區，從用戶的最基本需求、最簡單應用入手，注重產品的可持續發展和長久生命力，打造綠色健康的精品游戲。電子游戲是跨多學科的產業鏈，在游戲的初始階段需要進行創意文案編寫，在游戲的細化階段需要進行規則和數值細化，在游戲的交互設計階段需要進行界面布局與操作流程編排，在游戲的開發和測試階段需要進行引擎編寫、游戲制作、場景布局等工作，在游戲的發行階段需要精美的宣傳，各個階段對人員的技能和素養的要求都不相同。

一、校企合作引入高職外部質量保證體系構建的必要性分析

校企合作是指高職院校和技術服務類企業之間以應用型、技術型人才的定向培養為目的建立起的長期協作模式。在此基礎上建立的外部質量保證體系，本質上是以院校和企業共同主導的雙軌評估，輔以政府指導和社會監督。以理論、實踐雙中心；學生、教師雙本位；院校、企業雙主體三個維度，三管齊下。

（一）緊跟發展步伐，順應教育民主化發展趨勢

從1985年5月27日的《中共中央關于教育體制改革的決定》到1990年10月31日中華人民共和國國家教育委員會的《普通高等學校教育評估暫行規定》,再到1993年中共中央，國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》均鼓勵用人單位、教育界、知識界在黨政機關領導下共同參與高職院校的質量評估工作。高職教育外部質量保證體系構建的重要性毋庸置疑。教育活動從其浪漫主義層面來看，是培養人的精神解放與靈魂自由，使每個人都能夠成為自己，從而彰顯個體的存在及獨特價值。從其現實層面來看，教育活動卻又無時不受到社會政治文化的控制，從而使得其自身也演變成社會控制系統的工具。如何使高職院校的教育活動既實現學術爭鳴又滿足社會需求？校企合作下的高職教育外部質量保證體系不僅符合中央對于完善高職院校質量評估工作的總體要求，而且其多方共商的機制倡導決策民主化、社會化，為高職院校教育民主化引航。

（二）創建校企共贏，架設教育及時化溝通橋梁

高職教育質量參差不齊；培養模式刻板守舊；人才結構乖張畸形……面對社會公眾日益膨脹的質疑，企業的參與將使外部質量保證體系更具公信力，有效化解社會輿論施加的重壓。企業，作為行業甚至是整個社會的代表，直接成為教育質量的重要環節，對高職院校的教育進行細致監管及公正反饋。校企合作下的外部質量保證體系既是院校與社會溝通的橋梁，也是調整高職院校與社會關系的重要策略。對企業而言，參與高職教育外部質量保證體系，是企業獲得優秀的人才與先進的技術的新途徑?！秶腋叩嚷殬I教育發展規劃》（2010~2015年）指出，加快推進校企合作機制體制創新，以促進校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”目標的實現。在政策引導下，企業可從自身長遠發展考慮，向高職院校提出切實的人才培養方案、科技實驗項目。使高職院校的教育與社會的發展形成良好銜接，實現合作共贏。

一、校企合作構建會計實習基地的重要性

校企合作是培養技能型人才適應社會發展需要的一種必然趨勢。由于會計專業應用性較強，它要求學生更深入的實踐，以便在將來的工作當中從容應對，而非無所適從。通過基于校企合作構建會計專業實習基地，能夠為學生提供一個良好的實習環境，在不同的崗位上實踐所學的理論知識，從而增強學生動手能力，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時培養學生監督與控制方面的意識、培養學生的管理能力。

二、校企合作構建會計實習基地的建設現狀

在目前的高等教育中，會計專業的實踐教學往往被分為校內仿真實習和校外頂崗實習兩個部分，而其中的校外頂崗實習在多數高校的會計相關專業開展的都不是很好。主要原因有：

（一）企業安全性的考慮由于會計工作本身的特殊性，往往會涉及企業的內部核心資料，企業往往處于安全性的考慮不愿意接受短期實習的會計專業學生，使學校向企業輸送實習生的機會很少。

（二）實習崗位的局限性由于實習是短期的性質，企業不愿意提供相應的職業能力培訓，所以剛剛完成理論知識學習的學生，企業只愿意給他們提供簡單的出納、甚至收銀崗位供其實習，所以學生們在這樣的工作崗位中很難實踐到學習的理論知識，達不到校外實習的效果。（三）企業自身利益同學生實習利益的沖突企業希望員工在固定的崗位熟練工作，進而提高企業效益；而實習的學生希望獲得輪崗的機會，能全面接觸企業的各項財務工作。兩者存在著不可調和的矛盾。（四）實習企業的行業性質局限性雖然現代的高等教育中會計教學的理論體系涉獵的行業較少，但是學生在企業實習中接觸的工作內容更加單一，所以學生不能全面實踐所學到的理論知識。

一、政策目標分析

（一）高職教育校企合作政策績效評估的概念

校企合作政策是教育行政管理部門依據特定時期的目標，通過增進和分配教育利益時所制定的行為準則和顯示的價值導向，實現以促進教育事業的發展、社會的和諧進步以及人的全面發展為目的的公共政策。根據一定的標準和程序，采用特定的方法，對出臺的校企合作相關政策的質量和結果進行價值判斷，就是校企合作的政策評估。評估應體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，本質是推動高職院校與企業、社會的需求緊密結合，促使企業充分利用校內外的教育資源和環境，促進高職院校的人才培養目標與企業的用人標準對接、院校的課程教學內容與企業的崗位要求對接等。

（二）高職教育校企合作的政策價值

評估是為了更好地滿足作為價值主體的人在求職、就業、轉業、再提高方面的需要，作為培養價值主體的院校在生存和發展方面的需要，作為價值客體的企業在獲得必需的人力資源并逐步提升的需要，最終滿足人的全面發展和社會的和諧持續發展的根本需要。對相關政策進行必要的評估，不僅能切實緩解就業壓力并提高就業質量，大力推動高職院校的教育改革，實現高職教育的可持續發展，也能促進企業的自主發展，增強其社會競爭力。

（三）高職教育校企合作的現實意義

論文摘要：“校企合作”是高等職業教育發展的必然選擇。高職院校與企業的合作有助于提高教師的教學水平和科研水平，有助于教師了解企業的需求，培養滿足市場需求的人才，有助于學校為滿足市場需求和經濟發展而進行的教學改革，有助于實現教育對象從學生到從業者的“角色轉換”。我國高職教育校企合作現狀較流于表面，校企合作實施過程中存在體制及認知的障礙，校企合作模式可行性的實踐方案應該緊密聯系企業，建立“服務外包”機制，實施“工學交替”。

論文關鍵詞：校企合作服務外包工學交替

培養目標是教育價值的具體體現，是人才培養模式的根本內容。大學的類別與層次不同，其培養目標也不同。高等職業教育是以職業技術為核心，以就業市場為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質、高技能勞動者為根本任務…。自從我國職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的發展方針確定以來，“扛校企合作大旗，走工學結合之路”就成了廣大職業院校的一種必然選擇。

1高職院校“校企合作”現狀

“校企合作”是指學校與企業、事業單位及其他各種工作部門之間的合作關系。我國高職院校與企業的合作起步較晚，但隨著改革開放的進～步深化，絕大多數的高職院校都在不同程度上與企業進行了合作。由于學校所處的環境、專業的設置、雙方合作的主動性及有效性等方面存在著一定的差異，每所學校校企合作的內容、層次、形式、途徑及程度等方面有很大的差異。根據校企合作企業參與的方式和層次的不同，可分為以下幾種模式：

1．1“企業配合”模式